淺談初中英語教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

蔣莉莉

摘要：導(dǎo)入是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)，它不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力，更能夠充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。因此，導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一部分。本文筆者主要從導(dǎo)入的原則和導(dǎo)入方法這兩方面入手結(jié)合初中生的認(rèn)知需求和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討和闡述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù) 提高興趣 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41

所謂初中英語教學(xué)的導(dǎo)入就是指新的課題或者活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。在英語的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入就好比是一部戲的序幕，一首樂曲的引子，有著至關(guān)重要的作用。有效的導(dǎo)入不僅能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來，引起學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，將學(xué)生引入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)心情愉悅地去學(xué)習(xí)，從而為整堂課的順利教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語教學(xué)導(dǎo)入原則

（一）針對(duì)性

英語教學(xué)導(dǎo)入的針對(duì)性主要包括兩個(gè)方面：針對(duì)教材和針對(duì)學(xué)生。首先，英語教學(xué)導(dǎo)入不能游離于教學(xué)內(nèi)容以外。導(dǎo)入不是師生之間的簡(jiǎn)單寒暄，也不是走形式過場(chǎng)，它應(yīng)該與本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊扣在一起，為新課的呈現(xiàn)起著搭橋鋪路的作用。除此之外，教師還需要及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入。同樣一節(jié)課，對(duì)于比較沉悶和比較活躍的班級(jí)可以運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，達(dá)到因材施教的目的。

（二）趣味性

教師應(yīng)該盡量在導(dǎo)語中加入一點(diǎn)兒幽默，在導(dǎo)法中加入一點(diǎn)兒創(chuàng)新，運(yùn)用各種媒體手段把抽象的概念變得生動(dòng)形象，讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易記，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)充滿了趣味，讓學(xué)習(xí)變成一種享受的過程。

（三）簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)入不宜過長(zhǎng)，應(yīng)該控制在3-5分鐘左右。如果導(dǎo)入太冗長(zhǎng)，不僅會(huì)喧賓奪主，還會(huì)占用到新知識(shí)的教授和鞏固的時(shí)間，從而影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（四）啟發(fā)性

教師應(yīng)該利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想推測(cè)、由此不斷去拓寬學(xué)生的想象力和思維，避免讓單一化、公式化的導(dǎo)入澆滅了學(xué)生們靈感的火花。

二、初中英語教學(xué)導(dǎo)入的方法

（一）游戲?qū)敕?/p>

初中生有著活潑好動(dòng)、愛玩好勝的心理和生理特征，因此，教師可以在導(dǎo)入中設(shè)置一些游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)如：頭腦風(fēng)暴、猜謎語、畫圖、單詞接龍、配對(duì)等去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）生活話題導(dǎo)入法

著名的外語教育家張士一曾指出要讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取語言，因?yàn)檎Z言是人對(duì)于環(huán)境的一種反映。因此外語教學(xué)一定要貼近生活。由于牛津英語的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活的衣食住行密切相關(guān)，因此在進(jìn)入新課之前，教師可以從學(xué)生日常生活入手，也可以利用近期他們身邊或者是社會(huì)上發(fā)生的一些事件來引出課題。以同學(xué)們熟悉的日常生活話題入手不僅實(shí)現(xiàn)了英語的口頭交際功能，做到過渡自然，還能在對(duì)話中營(yíng)造一種輕松融洽的課堂氛圍，有利于師生間情感的溝通。

（三）背景知識(shí)導(dǎo)入法

對(duì)于一些介紹人物、風(fēng)俗、歷史或者與文化有關(guān)的課文，教師也可以通過播放錄像，讓學(xué)生上網(wǎng)尋找素材等方式，幫助同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充一些背景常識(shí)。在6BU3 Dragon Boat Festival的第一課時(shí)上，教師通過介紹屈原的歷史背景來引入端午節(jié)，這些背景不僅讓學(xué)生更好地理解和吸收課文的內(nèi)容，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂學(xué)習(xí)的思想深度和學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)很有幫助。

（四）多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入法是指將圖片、電影、歌曲、flash動(dòng)畫、PPT等作為課堂教學(xué)資源導(dǎo)入。多媒體的出現(xiàn)，為教學(xué)開創(chuàng)了一片新的天地。精美的圖片，動(dòng)聽的歌曲，有趣的動(dòng)畫，無不刺激著學(xué)生們的大腦皮層。這些聲音與畫面的完美融合使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加栩栩如生，也將一些抽象的內(nèi)容變得更加形象、直觀，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者。

（五）情境導(dǎo)入法

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其發(fā)生的情境有著密切的關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)情境往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和求知欲望。因此在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的、與生活密切聯(lián)系的語境，能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，便于他們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

（六）設(shè)疑導(dǎo)入法

美國心理學(xué)家布魯納說：“教學(xué)是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程?！薄耙蓡枴本褪欠e極思維和探索問題的動(dòng)力，它能夠激起學(xué)生的求知欲，也能夠開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)疑問被解開的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一種喜悅感和成就感，因此教師要巧設(shè)懸念，讓學(xué)生自己去揭開謎底。此外，有效的設(shè)疑不但能引發(fā)學(xué)生的興趣還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們?cè)谝芍杏兴鶈?，有所得?/p>

（七） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種非常傳統(tǒng)的也是非常普遍的導(dǎo)入方法，因?yàn)榕＝蚪滩牡闹R(shí)結(jié)構(gòu)本身就是由淺入深、循序漸進(jìn)的，同樣一個(gè)topic如food， job， water， electricity等在低年級(jí)和高年級(jí)都有涉及到，而高年級(jí)的內(nèi)容是低年級(jí)內(nèi)容進(jìn)一步的延伸和拓展。因此，在教授新內(nèi)容之前，將舊知識(shí)進(jìn)行溫故，以便和新知識(shí)更好地聯(lián)系起來是非常有必要的。再者，有些閱讀課文比較長(zhǎng)，需要分幾個(gè)課時(shí)去教授，那么在教后一課時(shí)的內(nèi)容之前，教師必須幫助學(xué)生去回憶鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容以便和本節(jié)課的內(nèi)容做好銜接。對(duì)于復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通常教師會(huì)采用回答問題，T or F 填空、復(fù)述、角色扮演等方法來達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的，且可以為下半部分的閱讀做好鋪墊。

除了以上提及的幾種導(dǎo)入方法外，英語課堂教學(xué)還可以使用實(shí)物導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法等進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入能否有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。如果教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種適宜的導(dǎo)入方式，并且兼顧到導(dǎo)入的針對(duì)性、趣味性、簡(jiǎn)潔性、和啟發(fā)性，一定能夠能否緊緊抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)過程變得更加愉快而有效率。

參考文獻(xiàn)：

1.張士英.淺議英語課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的方法[J].教育實(shí)踐與研究，2011年第07期

2.石敬然.英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].新課程（教師），2010年第04期