關(guān)注農(nóng)村留守兒童，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

殷達(dá)琴

【摘 要】留守兒童這一特殊群體，在農(nóng)村小學(xué)普遍存在。他們由于親情缺失、疏于照顧、監(jiān)護(hù)不力等諸多原因，都存在著不適合孩子身心健康發(fā)展的思想、性格等問題，不少學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該用愛心去呵護(hù)他們，多給他們交流和溝通的機(jī)會，課堂上更多的關(guān)注他們，更多地激勵和表揚他們，消除他們的自卑心理，把主要的精力放到學(xué)習(xí)上來，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注 農(nóng)村留守兒童 愛心 課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.133

近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力的大量外出，由此出現(xiàn)“留守兒童”這個特殊群體。在農(nóng)村，留守兒童多是由爺爺奶奶或外公外婆代養(yǎng)，這種隔代教育模式的興起也引發(fā)了不少的問題，尤其是留守兒童學(xué)習(xí)及性格、心理等方面的問題，已引起社會各界的廣泛關(guān)注，現(xiàn)針對農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)落后的原因與轉(zhuǎn)化進(jìn)行淺析。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

幾年來，筆者一直在農(nóng)村小學(xué)任中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)任六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，六年級26人，其中留守兒童5名，占全班約20%，留守兒童中無人監(jiān)護(hù)的1人，占全班的4%，其余的留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)。在一次數(shù)學(xué)測試中，留守兒童成績占班級前10名的只有1人；居班級后10名的竟然有9人，留守兒童學(xué)習(xí)優(yōu)秀者極少，多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績位于中等偏下，留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

二、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)落后的原因

1.父母外出打工方面，造成家庭中父母對孩子教育的缺位，雖說有委托監(jiān)護(hù)人代管孩子，但畢竟代替不了父母對孩子的直接教導(dǎo)。絕大多數(shù)學(xué)生都渴望跟父母在一起，享受父母的關(guān)愛與溫暖，當(dāng)這種心理得不到安慰時，就會對學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。父母在外工作忙，跟孩子聯(lián)系少，關(guān)心少，溝通少，一年有時也難得回家一次，孩子得不到親情的關(guān)愛與呵護(hù)，心理上感到孤獨，冷漠，學(xué)習(xí)失去動力。部分家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)一般，考學(xué)無望，干脆放任其在學(xué)?；?。

2.代理家長方面，隔代溺愛。農(nóng)村留守兒童在家留守多數(shù)由爺奶、外公外婆代養(yǎng)。他們覺得孩子父母不在家里，自己對孩子應(yīng)更加疼愛，以至于變成溺愛。對孩子的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，很少對孩子不交作業(yè)錯誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評和正確引導(dǎo)，往往多是遷就孩子，這樣做使孩子養(yǎng)成懶惰、懈怠的毛病，給學(xué)校教育帶來難度。留守老人教育孩子力不從心。留守在家照看孩子的多為老人，他們年紀(jì)大了，文化水平低，對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及監(jiān)管教育顯得力不從心。有些隔代長輩往往只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視精神領(lǐng)域的教育，從而造成家庭教育的空白。

3.留守兒童方面，留守兒童在物質(zhì)生活上比其他兒童要好。他們衣著上十分新潮，比其他學(xué)生講究，喜歡互相攀比。他們的零用錢相對較多，他們不喜歡吃主食，喜愛零食。大多數(shù)的留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差。他們厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)以抄襲為主。甚至有學(xué)生逃學(xué)。性格十分內(nèi)向、自卑、孤僻，情感冷漠、人際交往能力差，總是以自我為中心。

三、轉(zhuǎn)化措施

要轉(zhuǎn)化留守兒童數(shù)學(xué)成績低的現(xiàn)狀，除了社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)愛留守兒童外，更重要的是課堂教學(xué)，具體來說可從以下幾個方面著手。

1.游戲活動優(yōu)先，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些游戲活動，盡量多讓留守兒童參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給留守兒童提供優(yōu)先活動，極大鼓舞了留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

2.激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)欲望，倍加關(guān)愛，用愛心喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗表明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重留守兒童的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.強化實踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性較強，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。留守兒童大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。

4.適時鼓勵評價，鞏固學(xué)習(xí)興趣。留守兒童在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚和同學(xué)們的贊揚的機(jī)會很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉留守兒童思想行為上的閃光點，要及時鼓勵。同時要注意實施分層評價，因為學(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，留守兒童在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

5.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為留守兒童提供展示的平臺。優(yōu)先提問，在課堂教學(xué)實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有留守兒童舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓留守兒童一次不成功還有第二次的機(jī)會，努力鼓舞留守兒童的上進(jìn)心和滿足留守兒童的成就感。

6.加強留守兒童意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。意志是人自覺地確立目的，并支配行動以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。留守兒童之所以學(xué)習(xí)成績不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實際中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)留守兒童體會數(shù)學(xué)知識的作用，進(jìn)一步強化留守兒童的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)留守兒童在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。實踐活動是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的。

總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的實際情況和認(rèn)知特點，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵留守兒童通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。