中職計(jì)算機(jī)課程分層次教學(xué)研究

任建敏++郭嵐峰

【摘 要】中職學(xué)生在綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面存在差異。分層次教學(xué)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；使學(xué)生從點(diǎn)滴進(jìn)步中逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

【關(guān)鍵詞】中職教育；分層次；3Ds Max

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）04-0076-02

近幾年，我校在計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)中開設(shè)《3Ds Max設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這是一門應(yīng)用范圍廣泛，實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。與其他設(shè)計(jì)類軟件課程相似，教學(xué)中我們直接將課堂搬進(jìn)機(jī)房，采用“講練結(jié)合”的方式，教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”。但由于學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素差異較大，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一的目標(biāo)要求，好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生跟不上，教學(xué)效果不太理想。后逐漸改進(jìn)，采用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)驗(yàn)與探索，教學(xué)效果得到提高。本文將以3Ds Max課程教學(xué)為例，闡述“同班不同教”的教學(xué)模式。

課程及學(xué)生情況分析

3Ds Max是三維造型與動(dòng)畫制作軟件，該軟件廣泛應(yīng)用于工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)外建筑裝飾表現(xiàn)、廣告制作、電影特效制作等方面。它以繪圖、平面設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。中職學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)年，在掌握一定的計(jì)算機(jī)基本操作和Photoshop、Flash軟件后，就可以學(xué)習(xí)該軟件了。3Ds Max軟件命令多，涉及的知識(shí)面廣，盡管目前所使用的軟件是中文版，但大量的修改器及卷展欄中的參數(shù)和命令操作按鈕仍是英文（或英文縮寫），入門容易求精難，學(xué)習(xí)中需要學(xué)生大量反復(fù)的練習(xí)。

當(dāng)今的中職學(xué)生多數(shù)人學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和熱情，不善于鉆研，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得相對(duì)較弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)等理論知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多課程的學(xué)習(xí)更是熱情不高。在心理素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)為怕吃苦、怕困難，做事急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)的期望值偏高。但他們也有可愛之處，他們善于從網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體中獲取信息，并且思維敏捷。雖然他們知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但其智商并不差，對(duì)新事物、新觀念容易接受，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。因此，教學(xué)上如果采用“填鴨式”“一刀切”等傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，未必能收到較好的教學(xué)效果，為了適應(yīng)當(dāng)今中職教育的要求，我們必須從改變教學(xué)方法著手。

3Ds Max課程分層次教學(xué)的實(shí)施方法

1. 掌握學(xué)生實(shí)際情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行分層

3Ds Max是視覺設(shè)計(jì)類軟件，其完成的作品賞心悅目，很容易吸引學(xué)生的眼球。課程的導(dǎo)入往往是從欣賞作品開始，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)3Ds Max軟件到底是干什么的，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后的學(xué)習(xí)是通過(guò)案例，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)界面、窗口、菜單及各種工具和命令按鈕。多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間以后，隨著知識(shí)難度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)分化。教師要在這一階段，通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)一些基本操作掌握的情況，了解和把握每個(gè)學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生每個(gè)人的自學(xué)能力，經(jīng)由其他教師、班主任協(xié)助與配合，視學(xué)生人數(shù)情況，將學(xué)生劃分為三組（或二組）。

三個(gè)組的情況分別為：A組：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、積極，基本功扎實(shí)，理解能力和自學(xué)能力都很強(qiáng)；B組：學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，基本功一般，理解能力和自學(xué)能力也一般；C組：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，缺乏自覺性，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解能力都較差。

在筆者以往所教的幾屆學(xué)生中，大多情況是A類學(xué)生占少數(shù)，甚至只有一兩名學(xué)生，B類和C類情況的學(xué)生占多數(shù)甚至大多數(shù)。但對(duì)學(xué)生的分層，要注重動(dòng)態(tài)掌握，及時(shí)調(diào)整，不可固定化。分層教學(xué)是因材施教的一種方法手段，促進(jìn)全體學(xué)生最優(yōu)發(fā)展才是目的。

2. 選取恰當(dāng)?shù)陌咐途毩?xí)題，按教學(xué)需要精心備課

在3Ds Max教學(xué)中，多數(shù)情況采用案例教學(xué)法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，不同層次的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求。教師在備課中除了把握好各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)上機(jī)操作練習(xí)的案例就要做精心、充分的準(zhǔn)備，并能夠擴(kuò)展，使之伸縮有余，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者近年來(lái)所教班級(jí)選用的是中職教育國(guó)家規(guī)劃教材《中文3Ds Max案例應(yīng)用教程》。在項(xiàng)目3的任務(wù)3.4“圓珠筆”案例中，知識(shí)點(diǎn)是“NURBS曲線”（非均勻有理B樣條曲線）及相關(guān)工具，重點(diǎn)是編輯工具的靈活運(yùn)用、二維圖形生成三維物體的方法，難點(diǎn)是繪制輪廓線。課堂教學(xué)中教師直接講解“圓珠筆”制作過(guò)程作為示例，要求學(xué)生跟做。但對(duì)C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例后半部分的分割曲面、使用材質(zhì)等不做要求，以降低難度。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生上機(jī)操作的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容也做以下取舍：A組學(xué)生：①“圓珠筆”制作，②“農(nóng)夫山泉”礦泉水瓶制作；B組學(xué)生：①“圓珠筆”制作，②“瓷質(zhì)花瓶”制作；C組學(xué)生：“瓷質(zhì)花瓶”制作。

“農(nóng)夫山泉”礦泉水瓶制作是教師增加的案例。“農(nóng)夫山泉”礦泉水瓶（瓶口部分）輪廓線要求苛刻，必須精準(zhǔn)，對(duì)材質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)也很高，但它是學(xué)生日常接觸的物品，在跟隨教師學(xué)習(xí)完成“圓珠筆”制作以后，對(duì)A組學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)?！按少|(zhì)花瓶”制作是該章節(jié)的拓展任務(wù)，其輪廓線條簡(jiǎn)單一些（花瓶的輪廓線可不拘一格），在此不要求對(duì)曲面進(jìn)行分割，僅是在標(biāo)準(zhǔn)材質(zhì)的“漫反射”中顏色設(shè)為淺色，提高“高光”和“光澤度”的值。這樣做出來(lái)的只能是一個(gè)素面瓷瓶，但效果也是很不錯(cuò)的。這對(duì)于各方面能力都相對(duì)差的C組學(xué)生來(lái)說(shuō)是恰當(dāng)?shù)?。而?duì)于B組學(xué)生，跟隨教師的講解，也能完成“圓珠筆”的制作，但其操作會(huì)稍稍慢些。在完成示例案例“圓珠筆”后，再去練習(xí)“瓷質(zhì)花瓶”制作也不感覺太難。

不論是示例案例，還是上機(jī)操作練習(xí)的案例，對(duì)于A組、B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，其后半部分分割曲面、為曲面指定ID號(hào)，使用“多維/子對(duì)象”材質(zhì)為物體貼圖都必須熟練掌握，而對(duì)C組學(xué)生則不做要求。

3. 講練結(jié)合，教師“做中教”學(xué)生“做中學(xué)”

3Ds Max是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須有足夠的上機(jī)操作時(shí)間，課堂教學(xué)直接放在機(jī)房進(jìn)行。在教師機(jī)上安裝有多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)（或投影設(shè)備），以方便教師授課和演示。課堂教學(xué)講練結(jié)合，教師可隨時(shí)控制學(xué)生機(jī)，進(jìn)行集中講授、演示。教師講授、演示的內(nèi)容主要是章節(jié)或案例開始的知識(shí)點(diǎn)，工具、命令按鈕的使用方法和技巧。這期間要及時(shí)讓學(xué)生嘗試一下其操作方法，全體學(xué)生都要完成最為基本的案例練習(xí)和相關(guān)操作。然后對(duì)各組分配任務(wù)，明確其目標(biāo)要求。

由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，同一層次的學(xué)生一般要安排在相對(duì)集中的機(jī)位，這樣便于教師分組輔導(dǎo)。對(duì)于A組學(xué)生，教師僅是巡視、指導(dǎo)，大量時(shí)間留給學(xué)生自己操作，學(xué)生按照教師介紹的方法和思路，自己（或教師稍稍幫助后）大多情況能獨(dú)立完成作品。同時(shí)鼓勵(lì)A(yù)組學(xué)生開闊思路、開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，去創(chuàng)作作品。對(duì)于B組、C組學(xué)生，教師的講授、演示時(shí)間和頻次都會(huì)多一些，但教師要有足夠的耐心，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，使之達(dá)到為其量身定制的目標(biāo)要求。

在教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)（作品）進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，盡可能使B組、C組學(xué)生向高一層次轉(zhuǎn)化。同時(shí)要通過(guò)多種渠道了解和掌握學(xué)生情況，依此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，調(diào)整學(xué)生的層次，使之達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

在3Ds Max中采用“分層次教學(xué)”，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是對(duì)C類學(xué)生，為他們制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使這類學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，使他們從一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性會(huì)逐步得到提高。

同時(shí)，實(shí)行分層次教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要潛下心來(lái)研究教材、研究施教對(duì)象。針對(duì)各不同層次的學(xué)生，制定出切合實(shí)際的目標(biāo)要求、施教策略和更具人性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河南省工商行政管理學(xué)校）