觀察生活，積累素材，寫出個性

黃新花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了作文教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實際”,“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”等具體要求,指明了作文教學(xué)改革的方向。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累素材,寫出有個性的千姿百態(tài)的作文。

一、留心觀察生活,積累素材

在生活、學(xué)習(xí)中,無物不可觀察,時時皆可發(fā)現(xiàn),教師要逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從看似一成不變、周而復(fù)始的生活中,覺察出新的趣味、新的變化、新的特征。

1. 掌握觀察的方法,養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。在日常生活與學(xué)習(xí)中,對學(xué)生來說,似乎每天都是單調(diào)的重復(fù),要寫“身邊發(fā)生的事”“周圍的一處景物”……真是沒有什么好寫。學(xué)生出現(xiàn)這種狀況,是因為沒有留心觀察生活。教師要指導(dǎo)他們觀察,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,養(yǎng)成時時處處觀察的習(xí)慣。

有一次,一位朋友帶來本地當(dāng)時還不常見的水果——火龍果來我家,我也是第一次見,問了朋友才知道吃法。我覺得這是一個指導(dǎo)學(xué)生觀察的好機會,便帶了一個火龍果去課室。當(dāng)我亮出火龍果時,學(xué)生們都被吸引住了,不停地問那是什么。我賣了個關(guān)子,沒說它的名稱,而是先讓學(xué)生看看、摸摸、聞聞,接著削皮讓他們看果肉,然后切開讓他們觀察,最后切成小塊讓學(xué)生嘗嘗。

吃完了,我告訴學(xué)生這種水果叫火龍果,這時才讓他們按照剛才觀察的過程介紹這種水果。因為有了直觀感受,享受了觀察的“盛宴”,學(xué)生抓住特點,寫作起來就容易多了。

觀察一個事物的時候,要調(diào)動各種感官全面、多方位地了解事物,讓感受豐富起來,讓作文內(nèi)容充實起來。

2. 有意識地指導(dǎo)學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn),積累寫作素材。于永正老師在《語文老師要有素材意識》一文中說:“我從未感到作文無事可記,無人可寫。原因簡單得很,就是因為我有素材意識。我留心周圍的一切,能隨時隨地為自己、為學(xué)生捕捉到可寫的東西。”老師要把這種素材意識融入到學(xué)生的生活中,有意識地指導(dǎo)學(xué)生體驗,真正積累寫作素材。

二、打開生活源頭,寫出個性

小學(xué)生寫作的最大弊端,是千人一面,作文就像工廠里生產(chǎn)出來的零件——一個模式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累素材,打開生活的源頭,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。如贊可夫所說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?/p>

1. 仿寫課文,采擷生活中的浪花去描畫

在進行閱讀教學(xué)時,我注重引導(dǎo)學(xué)生把課本中學(xué)到的知識、詞句運用到寫作上。學(xué)習(xí)了《桂林山水》中描寫山、水的段落,我讓學(xué)生仿照著使用排比句描寫羅浮山;學(xué)習(xí)了《白鵝》,讓他們練習(xí)抓住特點寫小動物;學(xué)習(xí)了《頤和園》,啟發(fā)他們按地點變換的順序描寫校園……

2. 寫好自己經(jīng)歷的事,表達自己獨特的感受

小學(xué)生在寫敘事的作文時,教師要引導(dǎo)他們寫自己做過或看到、親歷的事,要把題目與自己聯(lián)系起來,做到不虛偽,不杜撰,這樣才能寫出源于生活、發(fā)自內(nèi)心的真實美好的感情,表達出自己與別人不同的有價值的見解。比如指導(dǎo)四年級學(xué)生寫一件發(fā)生在同學(xué)、親人之間的事情,我先讓學(xué)生打開“資料庫”(觀察記錄本),尋找印象最深的事情,打開回憶的閘門,選擇其中一件來寫。有學(xué)生寫父母發(fā)生矛盾,鬧離婚,“我的心好像要碎了”;有學(xué)生寫與同學(xué)發(fā)生的沖突,請求諒解;有寫出一家濃濃親情的;有寫與伙伴快樂游戲的……作文內(nèi)容各不相同,真切生動,感悟獨特。

3. 扎根生活的土壤,展開想象的翅膀

想象是現(xiàn)實生活的折射,并不等于胡思亂想。只有讓想象扎根于生活的土壤中,才能夠被大多數(shù)人所理解與接受。而兒童的想象力非常豐富,在作文教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)實際啟發(fā)學(xué)生想象場景與情節(jié),使作文內(nèi)容更加充實。

再如前面所說的觀察“火龍果”一課,在學(xué)生嘗過火龍果后,我說:“猜猜看,這個火龍果是怎么來的?”一石激起千層浪,學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表自己的意見:“老師去外地旅游買回來的?！薄澳呐笥阉蛠淼?。”“是不是您的父母種的?”……我讓學(xué)生展開想象的翅膀,根據(jù)自己的猜想編出故事的情節(jié)。整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生既在合理的想象中說開去,又從中感悟人性之美,在不自覺中受到了情感的熏陶,感受父母對孩子的愛,學(xué)生對老師的敬,夫妻之間的情,朋友之間的誼……這不正是“情感態(tài)度和價值觀”在作文教學(xué)中的體現(xiàn)嗎?

責(zé)任編輯趙靄雯