論高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)新策略

占維

摘 要：物流管理屬于目前行業(yè)中的一個新興行業(yè)，對其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也處于摸索階段。本文通過對高職物流管理課程的專業(yè)特點以及各大高校物流管理專業(yè)的教學(xué)模式就行綜合分析，提出了高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)新策略，從教學(xué)計劃、“遞進式”實踐教學(xué)以及頂崗實訓(xùn)教學(xué)三方面來分析，力求尋找到一種適合物流管理專業(yè)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職；物流管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)；教學(xué)；新策略

在物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展下，部分學(xué)院開始側(cè)重于物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。2000年我國教育部批準(zhǔn)北京一所學(xué)院可開設(shè)物流管理專業(yè)開始，至2013年12月我國各大高校相繼有1500多所學(xué)院開設(shè)了物流管理專業(yè)。目前，正是各大高校教學(xué)方法快速發(fā)展時期，但物流管理專業(yè)的理論性與實踐性并重的一個專業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足目前物流管理專業(yè)的教學(xué)方法。同時，本科院校與高職院校相比教學(xué)設(shè)施相對較差，因而必須探求一些更適合新時代教育的教學(xué)模式。

一、高職物流管理課程的專業(yè)特點

1.綜合性強，涉及面廣。物流管理所涉及到多方面的知識，它主要涉及到社會科學(xué)與自然科學(xué)兩方面的知識，其中包括：包裝、運輸、配送、流通等方面。這就使它成為技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的理論和方法是在多重學(xué)科的基本理論上實現(xiàn)的。在組織物流管理工作時，首先要進行全面的分析，從經(jīng)濟效益與技術(shù)的可行性兩方面進行綜合性的考量。因此，物流管理專業(yè)要對各方面知識的了解與掌握，在充分熟識自然科學(xué)和物流運輸技術(shù)的基礎(chǔ)上還需要經(jīng)濟管理以及商品學(xué)方面的知識。

2.系統(tǒng)性強、程序繁瑣。一般由運送、配送、倉庫儲存等7個分部組成一整套的物流系統(tǒng)，是一個復(fù)雜性較大的系統(tǒng)。由于物流系統(tǒng)的復(fù)雜性導(dǎo)致下屬的子系統(tǒng)產(chǎn)生較強的效益背反現(xiàn)象。因而在組織物流管理工作時，在宏觀上進行綜合性的考量是極有必要的，可達到優(yōu)化物流系統(tǒng)整體配置的效果，避免局部最優(yōu)產(chǎn)生資源浪費。

3.應(yīng)用性強、靈活度高。物流管理專業(yè)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，在課題研究以及數(shù)據(jù)采集方面多源于商品生產(chǎn)和流通，它的研究成果也是來應(yīng)用在商品的生產(chǎn)和流通。物流管理立足于宏觀上的發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)濟利益以及物流技術(shù)的改進與提高。在物流的運作過程中，其環(huán)節(jié)操作的靈活性較強，導(dǎo)致了其標(biāo)準(zhǔn)化成都偏低。這就需要從事物流管理的工作人員對操作流程的掌握。

二、論高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)新策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計劃。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的現(xiàn)代，對物流管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，通過結(jié)合本校的辦學(xué)特點預(yù)計學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)計劃。高職院校的物流管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)理論與實踐兼具的復(fù)合型人才為辦學(xué)目的。在教學(xué)大綱的，學(xué)科的基礎(chǔ)是建立在管理學(xué)的角度上以經(jīng)濟學(xué)位輔助，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面應(yīng)包含物流管理的技術(shù)、方法以及理論知識。一些教學(xué)條件較好的高校可加入物流實踐課程，在考核中進行獨立考核，實踐時間設(shè)置范圍在1年～4年之間。由此可見，教學(xué)大綱編寫的重要性，在教學(xué)大綱的編寫工作中，教材的選擇必須貼合實際，課時量課程的制定必須明確，避免重復(fù)教學(xué)，浪費教學(xué)時間。在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)方式等方面必須堅決實行以確保教學(xué)計劃的正常實施。

2.“遞進式”實踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能。以崗位和崗位群的需求為導(dǎo)向，以實用性教學(xué)為原則。分三個層面進行遞進式教學(xué)，分別為崗位認(rèn)識、崗位實訓(xùn)、頂崗實習(xí)?？膳c企業(yè)實行聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式，讓去也員工兼職教師在校內(nèi)擔(dān)任實踐課導(dǎo)師進行教學(xué)指導(dǎo)工作。引導(dǎo)學(xué)生進行全方位的技能訓(xùn)練，將理論知識與實際相結(jié)合，增強學(xué)生的物流信息處理能力和業(yè)務(wù)處理能力。提升學(xué)生的事物處理能力、職業(yè)技能、技術(shù)的應(yīng)用能力、崗位創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨立思考解決問題，從而形成自我的發(fā)展能力和專業(yè)性。在第1學(xué)期學(xué)習(xí)物流的基礎(chǔ)知識，在2～3學(xué)期進行崗位技能的模擬訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位創(chuàng)新能力。在4～5學(xué)期進行輪崗制實踐訓(xùn)練。學(xué)生在第6學(xué)期進行物流專業(yè)體驗學(xué)習(xí)以及一些相關(guān)證件的考取。隨繼安排頂崗實行工作，提高學(xué)生專業(yè)技能從而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.實行頂崗實訓(xùn)，項目教學(xué)法。頂崗實訓(xùn)法是一種新型的實訓(xùn)模式，它指的是讓學(xué)生參與到校外的實訓(xùn)基地中，或者直接頂班在企業(yè)中進行實踐性學(xué)習(xí)?？善赣梦锪髌髽I(yè)中的技術(shù)精英、專家為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生在真實的工作中提升自我專業(yè)技能，充實教學(xué)的實踐內(nèi)容。從而促使學(xué)生加深對物流管理這一概念的理解同時掌握物流管理中的各項學(xué)科知識。為了更新教師的專業(yè)能力，可實行“雙師型”的教學(xué)模式，派遣部分教師與實踐基地人員護換，進行崗位的實踐訓(xùn)練，實踐時間半年至一年為佳。項目教學(xué)的實施可幫助學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成整個項目的處理實踐，是掌握物流管理專業(yè)技能的最佳途徑，也是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分。目前，高校物流管理專業(yè)的項目教學(xué)仍然屬于一個新的課題，還處于不斷的嘗試和磨合中。在兩年一屆的全國物流設(shè)計比賽為各高校實行項目教學(xué)提供了基礎(chǔ)。部分條件較好的高校積極的參與物流設(shè)計比賽。在在物流管理之間的教學(xué)中也可以采用大賽中的一些真實案例布置課題讓學(xué)生完成。在課題的完成中提高學(xué)生的各項物流管理能力，比如：物流管理信息系統(tǒng)的操作能力、倉庫管理與庫存量的把握等等都能在物流設(shè)計比賽課題中得到鍛煉。

三、結(jié)語

為了壓縮人力資源成本，提高企業(yè)競爭力，他們對物流崗位有了更高的要求，企業(yè)期望招聘那些具備全面物流管理知識的人才，達到一人可勝任多個崗位的效果。目前，物流管理專業(yè)屬于一種新興專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)模式尚未建立成熟。各大院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)更多高級物流管理專業(yè)的復(fù)合型人才。因此，高職院校應(yīng)不斷探索，力求尋找到一種適合物流管理專業(yè)的教學(xué)模式，為市場的發(fā)展，經(jīng)濟的進步培養(yǎng)出與市場需求相符合的物流管理專業(yè)復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]李丹.現(xiàn)代物流管理教學(xué)改革中的問題及對策研究[J].華章，2013（24）.

[2]嚴(yán)霄蕙，馬駿，馬潔.高職物流管理教學(xué)研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009（10）：92-93.endprint