基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課實踐教學(xué)改革探討

韓淑芹，張德學(xué)

（黃山學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,安徽 黃山245041；黃山學(xué)院 宣傳部,安徽 黃山245041）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課實踐教學(xué)改革探討

韓淑芹，張德學(xué)

（黃山學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,安徽 黃山245041；黃山學(xué)院 宣傳部,安徽 黃山245041）

在應(yīng)用型本科教育中，實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的作用越來越突出。作為大學(xué)生必修課的思想政治理論課的實踐教學(xué)改革，業(yè)已成為各高校教學(xué)改革的重點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型院校思政課實踐教學(xué)尚存在學(xué)校統(tǒng)籌保障措施不到位、缺乏系統(tǒng)性、教師指導(dǎo)能力不足、學(xué)生不重視等問題，并據(jù)此提出了5個方面的改進(jìn)措施，即建立多部門聯(lián)動機(jī)制、構(gòu)建思政課實踐教學(xué)一體化體系、培訓(xùn)師資隊伍、加強(qiáng)基地建設(shè)、充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性等。

應(yīng)用型人才；高校思想政治理論課；實踐教學(xué)改革

高等教育大眾化背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學(xué)定位。國務(wù)院會議已確定要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求[1]。應(yīng)用型人才對學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新實踐能力及綜合素質(zhì)有更高的要求。針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，作為大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地的思想政治理論課，更應(yīng)加大教學(xué)改革力度，強(qiáng)化實踐教學(xué)理念，順應(yīng)國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

一、應(yīng)用型院校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，各高校特別是應(yīng)用型院校在轉(zhuǎn)型過程中，都在探索大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)的新思路和新方法，很多院校采用的“大班授課，小班討論”、“網(wǎng)上、網(wǎng)下師生互動”、“走入社會，專題調(diào)研”、“移動課堂”、體驗式教學(xué)、案例式教學(xué)等實踐教學(xué)模式取得了一定的成效，也為以“老師講、學(xué)生聽”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式注入了新的活力。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在相當(dāng)多的應(yīng)用型院校的思政課實踐教學(xué)中，還存在一些問題和不足，需要進(jìn)一步加大改進(jìn)和創(chuàng)新的力度。

(一)學(xué)校統(tǒng)籌保障措施不到位，配套制度不完善

在應(yīng)用型院校建設(shè)和轉(zhuǎn)型過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)普遍比較重視專業(yè)學(xué)科建設(shè)，從培養(yǎng)方案的制訂到實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計、實習(xí)基地的建設(shè)，都花費了很大的心血和精力。而對大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)與改革工作，大多是落實在了會議和文件上，至于思政課實踐教學(xué)怎么組織開展、如何使每一位學(xué)生都能從中受益，卻缺少配套的制度保障與統(tǒng)籌規(guī)劃。有些學(xué)校思政課實踐教學(xué)經(jīng)費落實也不到位，導(dǎo)致能夠真正幫助大學(xué)生了解國情和民生的社會實踐活動無法有效開展。因此，多數(shù)高校都將這類的實踐活動放在暑期開展，由學(xué)生回家鄉(xiāng)后自行完成，開學(xué)后上交一篇實踐報告即可，多數(shù)學(xué)生都是上網(wǎng)拼湊一篇應(yīng)付了事，這樣不但會流于形式，也沒有真正達(dá)到實踐育人的目的。

（二）有課時無內(nèi)容，教師指導(dǎo)實踐的能力欠缺

據(jù)了解，現(xiàn)在各應(yīng)用型高校的思政課都相應(yīng)地壓縮了理論教學(xué)內(nèi)容，增加了實踐教學(xué)課時，甚至有的學(xué)校理論與實踐的比例達(dá)到了2：1。但對于實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、學(xué)時、考核等缺少統(tǒng)一要求，只憑思政課教師的主觀意愿來操作，加之很多任課教師長年奮戰(zhàn)在理論教學(xué)第一線，既沒有時間和精力，也沒有機(jī)會到社會中去積累自己的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致實際指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的能力不足。同時由于沒有固定經(jīng)費投入和穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，多數(shù)高校的思政課實踐教學(xué)僅限于課堂上和校園內(nèi)，僅有的暑期社會實踐也多流于形式，缺少針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)長效育人機(jī)制。

（三）實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，各門課程條塊分割

大學(xué)生思想政治理論課是幾門課程的總稱，不同課程分屬不同的教研室管理，由不同的教師講授，開設(shè)學(xué)期不同，如果缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，在開展實踐教學(xué)時，難免會造成“一課程一方案”、“不同教師不同實踐形式”的現(xiàn)象[2]。在實踐中，各教研室只負(fù)責(zé)制定自己分管課程的實踐教學(xué)內(nèi)容計劃，各門課程間缺乏溝通，使思政課實踐教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性，甚至還會出現(xiàn)不同課程實踐內(nèi)容重復(fù)的情況，既不利于大學(xué)生知、情、意、信、行的層層遞進(jìn)規(guī)律，還容易給學(xué)生造成理解上的混亂，引起學(xué)生的反感和不配合。

（四）學(xué)生有熱情缺認(rèn)識，重視程度不夠

現(xiàn)在的90后大學(xué)生參與活動的熱情普遍較高，相比系統(tǒng)但略顯枯燥的理論學(xué)習(xí)，他們更喜歡教師多組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，但對思政課實踐教學(xué)活動的意義和作用，在思想認(rèn)識上還存在一定偏差。相較于自己的專業(yè)技能課，很多學(xué)生認(rèn)為思政課對自己找到好工作和未來的發(fā)展起不了多大作用，因而對思政實踐課雖有參與熱情卻重視不夠，往往只是抱著新鮮有趣、應(yīng)付了事及混學(xué)分的態(tài)度參加，這種缺少主動性和目的性的實踐教學(xué)并不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用型院校思政課實踐教學(xué)改革舉措

高校思政課實踐教學(xué)的開展是一項系統(tǒng)工程。在這項工程中，學(xué)生、思政課教師、開課院部、校領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)校各部門的態(tài)度和作為情況，都將影響著思政課實踐教學(xué)的運行，決定著思政課實踐教學(xué)的實際成效。這其中，思政課教師的素質(zhì)和投入是關(guān)鍵，學(xué)生的積極參與是基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是保證，各部門的通力配合是條件。

（一）完善保障措施，建立多部門聯(lián)動機(jī)制

當(dāng)前，部分應(yīng)用型院校不重視大學(xué)生思想政治理論課的實踐教學(xué)并不是鮮見的現(xiàn)象，其實這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符合的。因此，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是首要，只有領(lǐng)導(dǎo)從思想上認(rèn)識到思政課實踐教學(xué)的重要性，才能夠制定相應(yīng)的保障措施，如經(jīng)費落實到位、加大實踐基地建設(shè)、保證活動時的人員、車輛等。

其次，整合學(xué)校教育資源，形成多部門聯(lián)動機(jī)制是思政課實踐教學(xué)有效開展的保障條件。任課教師能夠有效組織課堂實踐，但卻沒有能力完成校園實踐特別是社會實踐活動的實施工作，因為那要涉及學(xué)校多個部門和各個院部。因此，學(xué)校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、各院部等應(yīng)攜手聯(lián)動，將思政課實踐教學(xué)與校園文化活動、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者服務(wù)、暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動、專業(yè)實習(xí)實踐、黨團(tuán)支部活動等有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮其全方位育人的作用。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃內(nèi)容，構(gòu)建思政課實踐教學(xué)一體化體系

打破原有的“一課程一方案”的條塊分割現(xiàn)象，將幾門思政課做為一個整體，統(tǒng)籌考慮適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生思想政治理論課。根據(jù)各門思政課的性質(zhì)、特點，統(tǒng)一規(guī)劃每門課程實踐教學(xué)的學(xué)時、內(nèi)容、形式、成績評定等事項，改變現(xiàn)有的課程間條塊分割、教師各自為政、缺乏統(tǒng)一性和長效性的現(xiàn)狀。

各門思政課程實踐教學(xué)內(nèi)容、形式的設(shè)定，既要體現(xiàn)各門課程的目標(biāo)要求，又要從整體上逐步展開和推進(jìn)。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)及大學(xué)生的成長成才規(guī)律，分年級從讀、寫、講、做能力的培養(yǎng)，到認(rèn)識問題、分析問題和解決問題能力的提高，再到動手實踐能力和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，層層升級遞進(jìn)，構(gòu)成一個序列統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系，既可以避免課程間的重復(fù)實踐，浪費教學(xué)時間和資源，又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到不斷提升，在獲得成就感的同時，也從內(nèi)心真正喜愛思政課。

（三）培訓(xùn)師資隊伍，提高教師指導(dǎo)思政課實踐教學(xué)的能力

要培養(yǎng)出實踐動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，自然離不開高素質(zhì)的師資，而要確保思政課實踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，更是與教師直接有效的指導(dǎo)分不開。目前絕大多數(shù)高校都是由任課教師來承擔(dān)學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，其實應(yīng)用型院?？梢越梃b專業(yè)課的經(jīng)驗與模式，即由院部安排專職教師來負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃整個思想政治理論課的實踐教學(xué)并與學(xué)校各部門及實踐教學(xué)基地等的溝通、協(xié)調(diào)工作，各門課程的任課教師承擔(dān)實踐教學(xué)的過程指導(dǎo)、實踐報告批改、成績評定等具體工作。

目前應(yīng)用型院校的思政課教師普遍存在理論水平較高但實踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，思政課“雙師型”教師普遍缺乏。因此，要提高思政課實踐教學(xué)的實效性，首先應(yīng)提高的是教師指導(dǎo)思政課實踐教學(xué)的能力。很多學(xué)校在這方面采取了“走出去”加“請進(jìn)來”的方法，是值得推廣的。即創(chuàng)造條件，鼓勵思政課教師利用課余時間和寒暑假到企事業(yè)單位去實習(xí)實踐或掛職鍛煉，了解社會實際，補充教學(xué)內(nèi)容，增加社會閱歷，提高實踐能力。同時還可以定期聘請企事業(yè)單位中具有一定實踐經(jīng)驗和教學(xué)水平的管理與技術(shù)人員到學(xué)校做報告，擔(dān)任兼職思政課實踐指導(dǎo)老師，這既能優(yōu)化實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，又緩解了學(xué)校專職思政課教師在生產(chǎn)、服務(wù)一線經(jīng)驗不足的矛盾。

（四）加強(qiáng)基地建設(shè)，夯實思政課實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性依托

建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，是應(yīng)用型院校開展思政課實踐教學(xué)的基礎(chǔ)依托和硬件條件，是對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義及理想信念、國情民情教育的重要載體，更是學(xué)生了解當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化等建設(shè)的窗口。應(yīng)用型高校在思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)中應(yīng)把握好以下幾個原則：

一是就近穩(wěn)定原則。在實踐教學(xué)基地的選擇上，要本著就近穩(wěn)定的原則，充分挖掘和利用高校當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、歷史等資源，建立相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地和場所，既要突顯地方特色，又要考慮到安全、方便、經(jīng)費多少和易于組織等多方面因素，讓盡可能多的學(xué)生都能在大學(xué)期間去實踐基地參觀學(xué)習(xí)。

二是特色鮮明原則。根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)需要，突出不同基地的教育特色，如利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、革命遺址、烈士陵園對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、艱苦奮斗和理想信念教育，到新農(nóng)村建設(shè)點和城市社區(qū)讓學(xué)生感受國情、社情和改革開放成就，在工業(yè)園區(qū)對學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育等[3]。

三是資源共享原則。應(yīng)用型高校各專業(yè)都有自己的專業(yè)實踐教學(xué)基地，學(xué)校完全可以實現(xiàn)資源共享，思政課教學(xué)部門可與各學(xué)院做好溝通協(xié)調(diào)，讓學(xué)生同時帶著思政課實踐教學(xué)任務(wù)在專業(yè)見習(xí)、實踐過程中去體驗愛崗敬業(yè)、誠實守信的社會主義核心價值觀和只有奉獻(xiàn)才能成就精彩人生的意義。

（五）堅持以人為本，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

思政課實踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)一樣，堅持以人為本的理念，具有明確的目的性和針對性，而不是僅僅為了完成相應(yīng)的學(xué)時，改變一下課堂教學(xué)方式。每門思政課在安排實踐教學(xué)活動時，要考慮到盡可能使所有學(xué)生都能夠參與其中，不能只適合少數(shù)學(xué)生參加。現(xiàn)在各高校的思政課多采取的是大班授課方式，由于課時所限，在課堂實踐環(huán)節(jié)，可能只有少數(shù)同學(xué)參與，其他同學(xué)當(dāng)觀眾或根本就不關(guān)心。教師可根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分成若干實踐小組，采取分組討論、調(diào)查、展示等形式，小組給每位成員都布置任務(wù)，再根據(jù)實際表現(xiàn)，給每位成員打?qū)嵺`分?jǐn)?shù)，作為實踐成績的一部分。另外，思政課教師還要通過多種渠道和方式，對學(xué)生的課余生活實踐給予指導(dǎo)，使他們在交友、娛樂、業(yè)余文化生活中也能夠得到思想的升華和能力的提升。

深化應(yīng)用型本科院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革，不僅是課程教學(xué)本身的需要，更是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必然選擇。各校在實踐探索的過程中也都積累總結(jié)了不少切實可行的經(jīng)驗做法，但要真正發(fā)揮出它的最大育人作用，還需要我們做進(jìn)一步的探索和思考。 參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL].http://www.jyb. cn/info/jyzck/201511/t20151116_643276.html，2015-11-16.

[2]方玉萍.論析高校思想政治理論課實踐教學(xué)一體化建設(shè)[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2010(1)：104.

[3]瞿敬平.教學(xué)應(yīng)用型理念下思政課實踐教學(xué)模式新思考[J].繼續(xù)教育研究，2011(12）：215.

責(zé)任編輯：曲曉紅

Research on the Practical Teaching Reform of Ideological and Political Theory Course Based on Applied Talents Training

Han Shuqin,Zhang Dexue
(School of Marxism,Huangshan University,Huangshan 245041,China;Department of Publicity, Huangshan University,Huangshan 245041,China)

The role of practical teaching in talent training is more and more prominent in applied undergraduate education.The practical teaching reformation of ideological and political theory,a compulsory course for college students,has become the focus of the teaching reform of colleges and universities.Such problems as the school lacking systematic,overall security measures,the teachers lacking instructive ability and the students’neglect in the practical teaching of ideological and political theory in applied colleges are investigated,and improvement measures are put forward from five aspects,i.e.establishing multi-divisional linkage mechanism,setting up a system of integrated practical teaching,training teachers,strengthening base construction,and fully arousing the students’enthusiasm.

applied talents;ideological and political theory course;practical teaching reform

G642

A

1672-447X(2016)05-0133-04

2016-05-27

資金項目：黃山學(xué)院教學(xué)研究項目(2014JXYJ12)；2013年度安徽省思想政治理論課教學(xué)研究重點項目（2013szxm081）；安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃項目（szzgjh1-1-2018-16）

韓淑芹（1968-），黑龍江北安人，碩士，黃山學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向為高校思想政治教育；

張德學(xué)（1963-），黑龍江慶安人，黃山學(xué)院宣傳部部長，編審，研究方向為高校思想政治教育。