粵港澳大灣區(qū)背景下校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新

□成 蕾 趙鑫宇 李 淼 楊佩瑜

一、引言

2017年3月5日召開的十二屆全國人大五次會議上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，要深化內(nèi)地與港澳的合作，研究制定粵港澳大灣區(qū)城市群發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮港澳獨(dú)特優(yōu)勢，提升在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放中的地位與功能。

在發(fā)揮內(nèi)地與香港、澳門科技合作委員會的共同作用下，構(gòu)建開放型區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新共體，通過進(jìn)一步加強(qiáng)三地的科技創(chuàng)新合作，以推進(jìn)港澳地區(qū)融入國家創(chuàng)新體系建設(shè)的速度。這對粵港澳大灣區(qū)背景下的校企協(xié)同育人新模式具有指導(dǎo)意義?？萍紕?chuàng)新是發(fā)展的第一動力，充分發(fā)揮粵港澳地區(qū)的科技和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。珠三角地區(qū)應(yīng)與港澳地區(qū)共同努力，建立粵港澳大灣區(qū)大數(shù)據(jù)中心和國際化創(chuàng)新平臺，加速發(fā)展國家自主創(chuàng)新示范區(qū)與國家雙創(chuàng)示范基地，眾創(chuàng)空間建設(shè)。利用大灣區(qū)彼此聯(lián)動的概念，與港澳建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流機(jī)制，資源共享，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展。這種做法更有利于大灣區(qū)將資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素的跨境流動和區(qū)域融通的政策的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。將一切有利資源和條件進(jìn)行整合和規(guī)范，將其效率最大化。為大陸及港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)遇和條件。同時(shí)也為粵港澳地區(qū)的企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)可以更加便捷地承辦如科技創(chuàng)新類、科學(xué)普及類的活動提供便利。此舉更能刺激多方參與到國際性的科技創(chuàng)新合作中，更大程度地激發(fā)粵港澳青年對科技創(chuàng)新的熱情。也提倡鼓勵(lì)更多的企業(yè)和境內(nèi)外投資者設(shè)立海外的研發(fā)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新孵化基地等學(xué)術(shù)性平臺，為科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供技術(shù)和資源支持?；浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)還需將其它地區(qū)的高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)都拉進(jìn)由深圳國家基因庫發(fā)起設(shè)立的“一帶一路”生命科技促進(jìn)聯(lián)盟的群聊中來，通過不斷完善升級的過程，來達(dá)到人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。在過往及現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式下首先要解決的問題就是將校內(nèi)外的教學(xué)資源有效整理在一起，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺，學(xué)校和企業(yè)亦通過合作達(dá)成一致。這個(gè)過程是當(dāng)前人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，其能讓學(xué)校、企業(yè)和社會都參與到人才培養(yǎng)的工作中。在培養(yǎng)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，如綜合能力和實(shí)踐能力；側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的意識和精神。同時(shí)需將學(xué)生在企業(yè)中的工作競爭力作為培訓(xùn)重點(diǎn)，使人盡其才，才盡其用。通過采用課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式來培養(yǎng)當(dāng)今社會所需要的大量優(yōu)秀青年人才。

灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)，在粵港澳大灣區(qū)概念的提出到相關(guān)政策逐步落地的過程中，迎來了自己的春天，許多的管理服務(wù)行業(yè)亦是如此?；诋a(chǎn)教融合的“校企一體化”能充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，令高校和企業(yè)就人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求上進(jìn)行統(tǒng)一，使學(xué)校和企業(yè)真正參與協(xié)同育人的過程，將課程建設(shè)和培養(yǎng)方案制定作為雙方共同的責(zé)任和義務(wù)，以培養(yǎng)人才為本，方可提升人才培養(yǎng)的實(shí)用性和高效性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企雙贏，也為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才資源。

“校企一體化”協(xié)同育人模式將學(xué)校與企業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)聯(lián)通一起，學(xué)校在發(fā)展過程當(dāng)中結(jié)合校企合作的形式，通過不斷提高自身教育水平和資質(zhì)的科學(xué)性，令學(xué)生在耳濡目染中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)到企業(yè)所需的專業(yè)知識。企業(yè)也要不斷地將高校培養(yǎng)的人才放置在合適的崗位上去，幫助他們更快地投入到本企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營中。“校企一體化”的協(xié)同育人模式既保證了高校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到企業(yè)、社會的標(biāo)準(zhǔn)，也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)自身軟實(shí)力的提升。有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資源開發(fā)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

二、粵港澳大灣區(qū)協(xié)同育人發(fā)展模式的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)時(shí)性，無法滿足企業(yè)日益更新的需求。在發(fā)展迅速的今天，不論是行業(yè)發(fā)展，抑或是科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的速度都無一不在提醒人們優(yōu)質(zhì)人才需求量日益增加這一社會性問題。教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)時(shí)更新最前沿的知識體系，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不適用于企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)和戰(zhàn)略發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生不能將課本中的知識學(xué)以致用，無法滿足企業(yè)的用人要求。

本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新”的合作宗旨，企業(yè)應(yīng)該自覺發(fā)揮其主觀能動性，主動幫助高校協(xié)同育人，可以根據(jù)實(shí)際情況安排高級工程師或高級管理人員等人員需求大的崗位相關(guān)人員到學(xué)校為學(xué)生開展專題講座并與專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)上的交流。也可以適量放出機(jī)會，計(jì)劃性地根據(jù)學(xué)校要求，以生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或參加實(shí)踐鍛煉的形式，要求企業(yè)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理助理參與到本企業(yè)的工程項(xiàng)目。這一舉措不僅可以培訓(xùn)教師的實(shí)踐技能，也方便教師可以在課堂上更加生動形象地言傳身教。

(二)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，無法勝任崗位工作。學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，是現(xiàn)如今高校中普遍存在的學(xué)生人數(shù)過多，師資力量緊缺，學(xué)校無法提供可觀的實(shí)訓(xùn)基地，課程體系不適應(yīng)及教師開展組織教學(xué)無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴等現(xiàn)實(shí)因素所帶來的必然結(jié)果。即使高校、企業(yè)及社會一直在不斷致力于改革專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置，但礙于上述因素，學(xué)生實(shí)踐能力的提升仍是需要解決的問題。

高校應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間就根據(jù)學(xué)生的主觀意愿及專業(yè)教師的參考和指導(dǎo)意見，對學(xué)生未來可就業(yè)和發(fā)展的崗位進(jìn)行初步分類，在實(shí)習(xí)時(shí)按崗分配。通過這種方式，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)時(shí)一次次掌握知識的喜悅和興趣的悄然產(chǎn)生中培養(yǎng)自我信心，潛移默化地提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，幫助其積累實(shí)用的工程經(jīng)驗(yàn)，從而解決學(xué)生缺少社會實(shí)踐的問題。

(三)學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以迎合企業(yè)和社會的需求在學(xué)校創(chuàng)新教育滯后，社會服務(wù)能力不足的大背景下，高校學(xué)生想要提升自身創(chuàng)新能力是一件難比登天的事情。目前，高校中現(xiàn)狀調(diào)查普遍顯示，學(xué)生不信任教師可以為其提供創(chuàng)新思維和實(shí)踐方法方面的幫助和指導(dǎo)。更有部分同學(xué)認(rèn)為教師在課堂上沒有給予他們質(zhì)疑、想象和創(chuàng)新的機(jī)會。

如何積極正面地引導(dǎo)學(xué)生共同參與項(xiàng)目的研究中，寓教于樂，不斷提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)動力和鉆研能力及精神，是學(xué)校教師的理論研究及企業(yè)員工的工程實(shí)踐結(jié)合過程中應(yīng)該思考和努力的方向。

(四)校企合作辦學(xué)仍未落地。校企合作是指學(xué)校和企業(yè)的共體合作，雙方應(yīng)負(fù)有相同責(zé)任。學(xué)校在辦學(xué)中，不斷與企業(yè)之間積極協(xié)商，再通過不斷的交流和溝通，制定既符合學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的需求，也滿足企業(yè)要收獲一定經(jīng)濟(jì)效益的前提的校企合作措施，積極地拓展校企合作形式。

高校在開展校企協(xié)同育人工作時(shí)，要重視校園文化和企業(yè)文化的高度融合，但唯有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升才能實(shí)現(xiàn)這一互利共贏的過程。高校幫助學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，企業(yè)也需承擔(dān)起學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)帶來的風(fēng)險(xiǎn)性問題。政府在此過程中，也需發(fā)揮其職能，大力引導(dǎo)和推崇校企合作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以及制定例如納稅減免等一系列措施鼓勵(lì)企業(yè)的校企合作意愿，也解決了高校中大部分學(xué)生畢業(yè)后從實(shí)習(xí)企業(yè)中大量流失的問題。增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)在協(xié)同育人模式中的效率和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為社會培養(yǎng)人才百利而無一害。

三、構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)校企協(xié)同育人新模式的策略

(一)校企雙方建立長期發(fā)展關(guān)系。本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新”的合作宗旨，校企雙方達(dá)成一致，決定建立并發(fā)展長期的合作伙伴關(guān)系。從珠海市高校人才培養(yǎng)的角度上看，倘若以新工科人才的培養(yǎng)作為需求，加強(qiáng)傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造是當(dāng)務(wù)之重。針對應(yīng)用型高校的信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，想要培養(yǎng)能在應(yīng)用領(lǐng)域，特別是新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中開展專業(yè)交叉融合的新工科人才，必須要拓寬學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)面和就業(yè)面，將學(xué)生的就業(yè)層次可以與企業(yè)需求、社會發(fā)展相匹配。

(二)構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息技術(shù)新工科人才校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。為了學(xué)生能夠在大學(xué)期間就獲得與行業(yè)企業(yè)、先進(jìn)信息技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的深度接觸，獲得不同的感悟。為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)意見。學(xué)生在某一方面進(jìn)行較為深入地專業(yè)實(shí)踐，刺激在校提高專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)理論學(xué)習(xí)的積極性。契合校企協(xié)同育人培養(yǎng)方案中行業(yè)企業(yè)對信息技術(shù)新工科人才的需求。高校應(yīng)將學(xué)生成長成才視為己任，與自身的人才培養(yǎng)規(guī)格協(xié)同統(tǒng)一，與企業(yè)共同育人過程中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展、實(shí)習(xí)就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)從入學(xué)到畢業(yè)成為一個(gè)一體化體系，完善全方面立體化的育人體系和校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制。

(三)構(gòu)建與社會崗位對接的實(shí)踐育人體系和保障機(jī)制。構(gòu)建“3個(gè)模塊、5個(gè)層次、1個(gè)貫穿”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立引進(jìn)、培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，是為了構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源共享的平臺，將教學(xué)與生產(chǎn)銜接，學(xué)校和社會、企業(yè)協(xié)同實(shí)踐育人的新模式。在平臺支持，模式構(gòu)建下逐步提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力和綜合競爭力，使學(xué)生可以成為應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

高校作為人才輸出的重要途徑,其也是粵港澳地區(qū)發(fā)展的動力支撐,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才,同時(shí)肩負(fù)著保障地方區(qū)域性教學(xué)水平的重任?；谛Ｆ髤f(xié)同機(jī)制的大框架下，有效高效地運(yùn)行校內(nèi)協(xié)調(diào)機(jī)制，充分調(diào)動專業(yè)教師對學(xué)生成長成才培養(yǎng)的積極性，高校積極廣泛地聯(lián)系專業(yè)企業(yè)，深入開展校企合作，切實(shí)落實(shí)校企協(xié)同措施下人才的探索和實(shí)踐。校企協(xié)同育人模式雖現(xiàn)在仍面臨較多的現(xiàn)實(shí)及不可抗因素，如何有效解決以上問題，需要社會、院校、企業(yè)和政府多方共同思考和探索出一條為培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，刺激社會科技創(chuàng)新發(fā)展熱情的道路，為高校教育全面發(fā)展保駕護(hù)航。