中小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的之我見

饒玲芳

內(nèi)容摘要：關(guān)于中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)研究十分豐富，其中大部分研究指向如何提高中小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。而筆者認(rèn)為欲真正提高中小學(xué)語文閱讀教學(xué)之效率，首先應(yīng)明確閱讀教學(xué)的目的是什么。目標(biāo)指引方向，教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)方法、評價方式等的選擇具有重要的導(dǎo)向作用。閱讀教學(xué)的目標(biāo)到底是什么？這是大多數(shù)一線教師都不夠明確的問題。結(jié)合新課程理念，筆者認(rèn)為中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的宏觀目的應(yīng)該包括以下三個方面：一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，二、形成良好的閱讀習(xí)慣，三、發(fā)展獨立的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 閱讀教學(xué) 教學(xué)目的

課堂教學(xué)是一種有組織，有計劃的教學(xué)活動，無論何種形式的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該貫穿教學(xué)過程的始終。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的一面旗幟，指引著教與學(xué)的方向。語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是語文閱讀教學(xué)活動的依據(jù)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》都對語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)進行了規(guī)定?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》總目標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》必修課中關(guān)于閱讀與鑒賞的總目標(biāo)指出：“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界；發(fā)展獨立閱讀的能力；注重個性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；學(xué)會運用多種閱讀方法；學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考；具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野；學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料；課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息?！?/p>

由此我們可以看出不論是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》還是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)都體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，在閱讀教學(xué)中不僅要注意習(xí)慣、方法、能力的培養(yǎng)，也要獲得注重情感體驗，在閱讀中充實精神生活，感受到閱讀的樂趣?；诖?，筆者認(rèn)為語文閱讀教學(xué)的宏觀目的應(yīng)該一下三點是一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。二、形成良好的閱讀習(xí)慣。三、學(xué)會運用多種閱讀方法，發(fā)展獨立的閱讀能力。

一.培養(yǎng)濃厚的閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”從心理學(xué)的角度來講，每一個孩子都有無限的潛能，都有極強的求知欲望。近年來隨著課程改革的不斷推進，我們在課程的安排，教材的選編上越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！比欢诰薮蟮膽?yīng)試壓力之下，語文教師的閱讀教學(xué)卻嚴(yán)重忽視學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)方法單一，從小學(xué)到高中基本上閱讀教學(xué)的流程都是：作家作品背景介紹，字詞識記，梳理結(jié)構(gòu)，概括段意，歸納主旨及寫作手法。同時很多教師認(rèn)為語文閱讀能力的培養(yǎng)只有通過不斷的練習(xí)才能獲得。教學(xué)方法的單一，教學(xué)理念的滯后，學(xué)生的求知欲和閱讀興趣都被壓制，從而對語文，對閱讀產(chǎn)生一種厭煩感，又談何從閱讀中獲得高尚情操與趣味的熏陶。

因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)該成為語文閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。閱讀興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)其他一切閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)。而閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選閱讀教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中體會到閱讀的成功和快樂。

二.形成良好的閱讀習(xí)慣

毫無疑問，對于中小學(xué)生來說形成良好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)指出，要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，愛護圖書，樂于與同學(xué)交流，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。西方發(fā)達(dá)國家十分注重從小培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，猶太人會在書上涂上一層蜂蜜，讓孩子從小就知道書是甜的。同樣日本從1965年起，民間每年發(fā)起“親子讀書運動”要求大人每天至少陪孩子看20分鐘的書。2001年11月日本還制定了《關(guān)于推進中小學(xué)生讀書活動的法律》。無論是國內(nèi)還是國外，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都被認(rèn)為是十分重要的。因此，形成中小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣理應(yīng)成為語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

青少年良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。首先，我們應(yīng)該在全社會營造一種積極的閱讀氛圍，傳播人人崇尚閱讀的理念，推動國民閱讀行為的改變。只有當(dāng)我們的整個社會形成了一種熱愛閱讀，崇尚閱讀的良好風(fēng)氣，才能更好的促進青少年良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，學(xué)校是青少年接受教育的主要場所，學(xué)校教育對于青少年的影響是至關(guān)重要的。我們的學(xué)校首先應(yīng)該改變應(yīng)試教育的觀念，擯棄將閱讀教學(xué)課上成支離破碎的千篇一律的文本解讀課。而應(yīng)該真正從素質(zhì)教育的觀念出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，最終使學(xué)生獲得獨立的閱讀能力。最后，家庭也應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)和鼓勵青少年進行積極的閱讀活動。

三.發(fā)展獨立的閱讀能力

可以說，在今天這個知識經(jīng)濟時代，熱愛閱讀，擁有良好的閱讀習(xí)慣，善于閱讀，會閱讀，將是一個現(xiàn)代人必備的生存能力。讓學(xué)生掌握閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力無疑應(yīng)該是語文閱讀教學(xué)的最重要目的之一?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于閱讀能力目標(biāo)指出“具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”但是，現(xiàn)實的情況卻是：我們學(xué)生的閱讀能力并沒有得到質(zhì)的飛躍，并沒有掌握較好的閱讀方法。endprint

關(guān)于閱讀能力的界定歷來有多種說法。是不是說兒童發(fā)展了閱讀識字和篇章的能力，就已經(jīng)學(xué)會了閱讀呢，顯然不是?，F(xiàn)代閱讀學(xué)的奠基人葉圣陶在《論國文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解》中把屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練的閱讀能力分解為六項：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；需要縱觀大意的，能夠縱觀大意；言在意外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。這六項閱讀能力分解要求中學(xué)生應(yīng)該具有初步的查閱能力，分析性解讀能力，綜合性整讀能力，鑒賞性品讀能力。這個序列從低到高，逐步要求，是一個較為完善的閱讀能力體系。而錢夢龍認(rèn)為：“閱讀能力目標(biāo)體系”應(yīng)該包括四個方面：①閱讀常規(guī)（使用工具書、圈點勾畫、質(zhì)疑問難）；②閱讀方式，有音讀（朗讀和背誦）、視讀（掃讀、跳讀、精讀）、抄讀（提要式、摘錄式、類書式）、③閱讀步驟（認(rèn)讀、辯體、解題、提要、問答、評述、復(fù)習(xí)）④閱讀心理（內(nèi)驅(qū)力、注意力、記憶力、思考力、想象力）。這種分類從閱讀常規(guī)、閱讀方式、閱讀步驟、閱讀心理四個方面對閱讀能力做了較為全面的概括。而現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)生基本只具有初步的瀏覽能力，只能進行較淺層次的閱讀，閱讀方式單一，多為默讀，閱讀策略使用較少，閱讀心理不夠積極活躍，閱讀技能普遍偏低。這其中主要的原因就是在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，對于閱讀能力理解不夠全面，沒有注意在日常的閱讀教學(xué)中有計劃有重點的提高學(xué)生的閱讀能力，沒有認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生獨立的閱讀能力應(yīng)當(dāng)是所有閱讀教學(xué)目標(biāo)中的重中之重。

四.結(jié)語：

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中耗時最多的教學(xué)活動。語文教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于閱讀教學(xué)效果的好壞。因此要有效地改善語文教學(xué)“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，必須首先明確語文閱讀教學(xué)的真正目的何在。筆者認(rèn)為語文閱讀教學(xué)的最終目的應(yīng)該是讓每一個學(xué)生真正地?zé)釔坶喿x，對閱讀具有濃厚的興趣，從閱讀中收獲知識、快樂；養(yǎng)成良好而持續(xù)的閱讀習(xí)慣；發(fā)展獨立的閱讀能力，真正學(xué)會閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].人民教育出版社，2003.

[3]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.中國教育報，2001.

[4]倪文錦，謝錫金.新編語文課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006年.

[5]王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2003年.

[6]葉圣陶.論國文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解[J]中華活頁文選（教師版），2008.年.

[7]李燕芳.課外閱讀的現(xiàn)狀與對策[J].綜合天地，2006年.

[8]施書霞.淺析中小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013年.

（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）endprint