應(yīng)用型本科高校校企合作的動因及問題

■錢韻然／南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院董事會辦公室

2014年2月，國務(wù)院常務(wù)會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，引導(dǎo)一批非研究型普通本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型。會議要求牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，通過推動專業(yè)、課程、教學(xué)過程等與生產(chǎn)過程的對接提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)推動公辦、民辦職業(yè)教育共同發(fā)展，強(qiáng)化政策支持和監(jiān)管保障。同年，教育部醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革，三部委共同印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)地方院校特別是1999年后新建本科院校尋求與重點(diǎn)大學(xué)錯(cuò)位發(fā)展的辦學(xué)定位，向應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型轉(zhuǎn)變。在此背景下，應(yīng)用型大學(xué)成為一種新類型大學(xué)，其目的就是要培養(yǎng)出更加適合社會、市場需求的技術(shù)技能型人才，通過理論應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新推動社會發(fā)展。這明確了應(yīng)用型本科高校既不同于研究型高校的理論創(chuàng)新定位，也不同于職業(yè)類院校培養(yǎng)技能型人才的定位。

一、應(yīng)用型高校校企合作的必要性

首先，開展校企合作是應(yīng)用型高校內(nèi)涵建設(shè)的有效舉措。相對于研究型本科高校，應(yīng)用型本科高校大多辦學(xué)時(shí)間不長、硬件建設(shè)不足、師資力量薄弱、社會影響力不強(qiáng)等先天不足。通過開展校企合作，企業(yè)可以向高校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資，雙方共享實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)備資源，共同完善人才培養(yǎng)方案等，從而彌補(bǔ)應(yīng)用型高校的先天不足，高效利用了社會各項(xiàng)教育資源，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

同時(shí)，開展應(yīng)用型高校校企合作是響應(yīng)市場對于人才要求所需。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級，社會也加大了對應(yīng)用型人才的需求，這與應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，也對其人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了要求。通過校企合作、產(chǎn)教融合，可以把課堂傳授理論知識與企業(yè)主動獲取實(shí)踐知識和提升應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合起來，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送滿足其需要的人才。

第三，就企業(yè)而言，與應(yīng)用型高校校企合作是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的低成本、高效率途徑。企業(yè)在發(fā)展中，既要不斷提升生產(chǎn)效率，又要盡可能降低包括用于提升技術(shù)和生產(chǎn)力在內(nèi)的各項(xiàng)成本。研究型高校側(cè)重基礎(chǔ)理論研究，學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化率低、轉(zhuǎn)化周期長，企業(yè)與之合作的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本均相對較高；而應(yīng)用型高?？梢葬槍ζ髽I(yè)具體需求開展周期短、轉(zhuǎn)化率高的技術(shù)創(chuàng)新研究。

二、應(yīng)用型高校校企合作中的動因及問題分析

校企合作之所以能開展，本質(zhì)上是由于雙方利益驅(qū)動，理想的合作以“雙贏”為目標(biāo)。在此雙贏背景下，我國校企合作開展的常見模式包括：科技成果轉(zhuǎn)讓、大學(xué)科技園、校辦企業(yè)、研究開發(fā)機(jī)構(gòu)、科技攻關(guān)項(xiàng)目、國家工程技術(shù)中心、國家產(chǎn)學(xué)研工作、高校后勤社會化、長期全面合作協(xié)議、創(chuàng)辦分校或二級學(xué)院等［1］。上述模式有的對高校的學(xué)術(shù)能力、理論創(chuàng)新能力甚至校企雙方的綜合實(shí)力要求較高，如國家工程技術(shù)中心、國家產(chǎn)學(xué)研工作、創(chuàng)辦分校或二級學(xué)院等，并不適用于大部分應(yīng)用型高校；這些合作模式的本質(zhì)不外圍繞幾個(gè)要素：技術(shù)及成果開發(fā)共享、經(jīng)濟(jì)利益共享、人才培養(yǎng)、物資利用。董美玲［2］曾分析資金、人才、技術(shù)和信息幾方面特點(diǎn)。本文認(rèn)為，如果不考慮政府支持等外部因素，結(jié)合應(yīng)用型高校和企業(yè)的需求，值得對校企雙方以下幾個(gè)內(nèi)在動因展開具體分析。

（一）經(jīng)濟(jì)利益需求

市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，合理追求經(jīng)濟(jì)利益最大化是企業(yè)不變的目標(biāo)。對企業(yè)而言，要從高校獲得直接經(jīng)濟(jì)效益，除高校后勤企業(yè)化外，主要通過技術(shù)轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)。技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)濟(jì)效益需要一定過程和條件，這對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提出了要求，需要企業(yè)權(quán)衡長遠(yuǎn)與短期利益。當(dāng)然，在校企合作中也不乏出現(xiàn)企圖利用教育資源打擦邊球、獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)的現(xiàn)象，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。

應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^校企合作從企業(yè)獲得資金支持。高校的經(jīng)濟(jì)來源主要包括：政府投入經(jīng)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)和社會來源的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。大部分應(yīng)用型高校的政府投入經(jīng)費(fèi)非常有限，甚至沒有，學(xué)雜費(fèi)也難以維持學(xué)校建設(shè)發(fā)展，因此應(yīng)通過校企合作，積極尋求企業(yè)項(xiàng)目服務(wù)經(jīng)費(fèi)、成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)、產(chǎn)品銷售費(fèi)用等收入。

（二）人力資源需求

高校最重要的職能是人才培養(yǎng)，應(yīng)用型本科高校的重要使命是要培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才，需要通過市場來檢驗(yàn)。與企業(yè)合作可以讓應(yīng)用型本科高校充分了解真實(shí)的企業(yè)需求和就業(yè)環(huán)境，有針對性地制定人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置等。

企業(yè)人力資源需求包括引進(jìn)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、能滿足崗位需求的職業(yè)化人員，并使人才通過工作實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展，提升人力資源質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)良性發(fā)展。但由于與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才有一定周期性，企業(yè)又似乎不必通過校企合作也能從市場招聘到人才；在校企合作中，企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)習(xí)場地、培訓(xùn)師資和設(shè)備等，易被視為增加了負(fù)擔(dān)；至于參與人才培養(yǎng)方案制定等，更是要求企業(yè)投入人力，因此人才培養(yǎng)這一動力不足。此外，一些小型初創(chuàng)企業(yè)需要高校開展員工培訓(xùn)，而規(guī)?；笮推髽I(yè)自身已建立了培訓(xùn)體系。因此，盡管應(yīng)用型高校與企業(yè)對人力資源需求是雙向的，但企業(yè)要權(quán)衡長遠(yuǎn)利益和短期利益。

（三）技術(shù)需求

有校企合作需求的企業(yè)往往是技術(shù)密集型，需要不斷改進(jìn)優(yōu)化具體生產(chǎn)過程中的技術(shù)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，投入研發(fā)成本不斷提高生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率能降低生產(chǎn)成本，但實(shí)際往往受繁重的生產(chǎn)任務(wù)和市場壓力的干擾。同時(shí)開展技術(shù)研發(fā)對企業(yè)人力資源、軟硬件設(shè)施也提出了一定要求。校企合作中，企業(yè)把改進(jìn)具體技術(shù)的任務(wù)交由應(yīng)用型高校完成，或者利用應(yīng)用型高校具備的場地、設(shè)備等軟硬件設(shè)施，在實(shí)現(xiàn)技術(shù)改良和成果轉(zhuǎn)化方面易于收到較好效果。

應(yīng)用型高校學(xué)術(shù)理論研究相對薄弱，但具備一定技術(shù)研究能力，可以通過了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題，提升技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，校企雙方在技術(shù)需求方面驅(qū)動是相互的，但對高校師資力量有所要求。

通過對上述三個(gè)要素的分析，可以發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用型高校與企業(yè)雙方最易于在技術(shù)需求驅(qū)動下促成有效合作，人力資源需求和經(jīng)濟(jì)利益需求能否促成有效合作則一定程度上取決于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與定位、與應(yīng)用型高校的專業(yè)融合度和師資水平。此外，合作培養(yǎng)人才的有效性還受學(xué)生參與度的影響。

三、擬解決措施

要與企業(yè)達(dá)成有效合作，實(shí)現(xiàn)精致化內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)用型高校在具體實(shí)施層面應(yīng)著重考慮以下幾方面：

一是明晰專業(yè)與崗位匹配，精準(zhǔn)就業(yè)定位。同一專業(yè)在不同類型企業(yè)中的崗位定位不同、發(fā)展通道不同、福利待遇等也不同。因此，對于有合作意向的企業(yè)，高校要充分了解各個(gè)崗位對于人員知識、技能、素養(yǎng)等要求以及職業(yè)發(fā)展通道等，從而就匹配專業(yè)形成有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，建立科學(xué)的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位的無縫對接。

二是提升技術(shù)研究型師資力量。應(yīng)用型本科高校應(yīng)大力引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師，優(yōu)化考評激勵制度，要求教師除基礎(chǔ)理論知識外，必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織教師開展企業(yè)掛職訓(xùn)練，鼓勵開展技術(shù)技能研究，并將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)、科研相結(jié)合，以此提升高校服務(wù)企業(yè)的能力。

三是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀。往往熱門的金融類、計(jì)算機(jī)信息類行業(yè)較物業(yè)管理、公益慈善類行業(yè)更易受學(xué)生歡迎而就業(yè)積極性更高。如果學(xué)生沒有成熟的職業(yè)發(fā)展觀和清晰的職業(yè)定位，往往會受企業(yè)所在行業(yè)定位影響，即使所學(xué)專業(yè)與企業(yè)崗位匹配，也不愿進(jìn)入該企業(yè)，甚至考慮轉(zhuǎn)專業(yè)或就業(yè)后轉(zhuǎn)行。因此有必要加強(qiáng)企業(yè)文化在應(yīng)用型高校課程中的植入，并引導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)和職業(yè)發(fā)展形成正確觀念。