略談網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)面影響與對(duì)策

宗惠芬

一、背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)該把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置。這學(xué)期我教六年級(jí)，其中要培養(yǎng)的學(xué)生良好習(xí)慣之一是“勤于搜集資料”。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤于搜集資料”這個(gè)良好的習(xí)慣，我告訴學(xué)生搜集資料的好處，激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣；教給學(xué)生搜集資料的方法和途徑，讓學(xué)生掌握搜集資料的方法。

9月3日星期五上語(yǔ)文課前，我為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集有關(guān)鄭成功的資料，先把有關(guān)適合學(xué)生查看的鄭成功的資料網(wǎng)站，有意識(shí)地寫在黑板上；接著帶領(lǐng)全班學(xué)生來到了網(wǎng)絡(luò)室，讓大家根據(jù)網(wǎng)址來搜索、閱讀、交流、收藏、摘錄。學(xué)生興致濃厚，課堂秩序井然有序，鄭成功的生平、圖片、影像等應(yīng)有盡有。學(xué)生在這堂課上，對(duì)鄭成功有了全面的了解，激發(fā)了對(duì)民族英雄鄭成功的崇敬之情。我心中暗暗欣喜引導(dǎo)學(xué)生搜集資料的成功！

第二個(gè)星期五悄然來臨，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：搜集第三課《把我的心臟帶回祖國(guó)》的主人公“肖邦”的資料：（1）搜集的內(nèi)容：可以是文字資料介紹肖邦生平的，可以是圖片資料，還可以是影像資料。（2）搜集的方法：可以到學(xué)校圖書館借書搜集，可以利用中午休息時(shí)間到網(wǎng)絡(luò)室搜集，可以回家在電腦上搜集……

本星期一早上剛到校門口，就遇見幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，七嘴八舌地告訴我孩子搜集資料的情況：

學(xué)生A家長(zhǎng)：我孩子借口星期天搜集資料，在網(wǎng)絡(luò)上東看西看，一上就是半天！

學(xué)生B家長(zhǎng)：孩子說老師讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集資料，我上了一會(huì)兒超市，孩子就在網(wǎng)絡(luò)上偷偷玩游戲。哎，真不自覺！

學(xué)生C家長(zhǎng)：昨天，我和孩子一起搜集肖邦的資料。一個(gè)不小心就鏈接到了孩子不該上的游戲、黃色網(wǎng)站上……現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)啊，怎么敢放心讓孩子自己查找資料呢？

學(xué)生D家長(zhǎng)：現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上資料是蠻多的，可惜適合小學(xué)生閱讀的不是很多，老師你要想想辦法。

……

二、反思

站在校門口，我頭頂著9月初依然炙熱的驕陽(yáng)，面對(duì)著孩子家長(zhǎng)一雙雙企盼的眼睛，心潮起伏：為什么同樣是在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，會(huì)出現(xiàn)這些不同的場(chǎng)面、不同的效果？難道網(wǎng)絡(luò)上搜集資料不適合小學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，一定要扶著他們、看著他們？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文利少弊多？

當(dāng)今世界科技高度發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)途徑日趨廣泛。目前傳播最快的莫過于互聯(lián)網(wǎng)，那里的知識(shí)之豐富讓人難以想象，各種知識(shí)幾乎都能找到。如果一個(gè)當(dāng)代小學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)上不學(xué)會(huì)查閱和搜集資料的本領(lǐng)，豐富自己的頭腦，那無疑是教育的失敗——不會(huì)利用資源，讓現(xiàn)有資源白白流失，豈不令人痛心！

但是互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)良莠不齊也是人盡皆知，那里有寶貴的知識(shí)，也有成堆的垃圾知識(shí)，很多學(xué)生就是因?yàn)椴欢眠x擇以致誤入歧途不能自拔。最后不僅沒能在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到知識(shí)，反倒受其害。這樣的例子比比皆是。

三、調(diào)查、分析

于是我利用課余時(shí)間，在周圍長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、工作的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)中作了細(xì)致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)、搜集資料，對(duì)小學(xué)生確實(shí)存在著諸多的負(fù)面影響。現(xiàn)匯總?cè)缦拢?/p>

1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

網(wǎng)絡(luò)以其新穎、直觀、互動(dòng)、高效的特點(diǎn)深深地吸引著學(xué)生，它憑借信息量大、開放性強(qiáng)等特點(diǎn)風(fēng)靡一時(shí)。大多小學(xué)生對(duì)此好奇有加，因?yàn)樽钥啬芰Σ粡?qiáng)，往往欲罷不能，沉溺于游戲、聊天、欣賞影視動(dòng)漫、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等，降低了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一項(xiàng)十分重要的任務(wù)——培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如書寫、查閱工具書等習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)期使用會(huì)改變學(xué)生的這些習(xí)慣。比如：有的學(xué)生以為隨著電腦科技的發(fā)展，將來有鍵盤輸入、語(yǔ)音輸入等先進(jìn)的手段，字寫得好不好無關(guān)緊要。他們不明白漢字不僅是一種書寫符號(hào)，更是我們民族文化傳承不可或缺、不可替代的載體，不懂得寫好它是一種義務(wù)、一種責(zé)任。查閱工具書也是如此，以為有了電腦就可以查到一切，殊不知，一本詞典等工具書可以隨身帶，隨時(shí)學(xué)，同樣方便學(xué)習(xí)。

3.影響學(xué)生閱讀的心理品質(zhì)

電腦網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互性強(qiáng)、鏈接豐富、操作便捷等特點(diǎn)，容易造成學(xué)生急功近利的心態(tài)，他們?cè)诰W(wǎng)上快速穿梭沖浪的同時(shí)，會(huì)喪失品味閱讀的習(xí)慣，會(huì)失掉心態(tài)平和、耐得寂寞、專一持久的良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。我常常看見這樣一個(gè)情景：電視機(jī)前，小孩手握遙控器不停地“翻”著電視。同校的幼兒園老師反映：現(xiàn)在的孩子做什么都靜不下心，看電視時(shí)想著做游戲，做游戲時(shí)想著玩玩具。總之，現(xiàn)在孩子持久地做一件事的能力在不斷地減弱，孩子專心致志捧著書看的場(chǎng)景正在漸漸消失……

四、對(duì)策

直面以上情況，語(yǔ)文教師不能不引起思考：如何利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)豐富資源，引領(lǐng)好小學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。思索良久，我認(rèn)為以下對(duì)策可以改觀當(dāng)前小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些現(xiàn)狀：

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)可行性鏈接，按照年級(jí)、科目等分門別類搜集起來，放上學(xué)習(xí)平臺(tái)；學(xué)生學(xué)習(xí)搜索時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入這些綠色的網(wǎng)絡(luò)。

2.利用講座咨詢，疏通學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文心理

學(xué)校可以定期邀請(qǐng)專家、有名望的教師舉行學(xué)習(xí)講座，讓學(xué)生、家長(zhǎng)觀看，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)客觀、辯證地分析、鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視作品，教會(huì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。

在我們學(xué)校的網(wǎng)站上，有一個(gè)心理咨詢平臺(tái)，學(xué)生、老師有了自己的想法，可以上去留言，訴說自己的心聲。教師可以利用這個(gè)平臺(tái)開展“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)文的利與弊”的探討，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法探討”的研究交流等，疏通引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這個(gè)平臺(tái)上，可以溝通著師生的心靈，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，提升教育的品位，解開學(xué)生的疑惑，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文……

3.利用多種渠道，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之路

（1）開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。如定期在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出公告：師生共讀一本書、父母孩子共讀一本書，然后舉辦讀后感比賽、辯論活動(dòng)、演講比賽、文學(xué)沙龍等，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（2）傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合。我覺得學(xué)習(xí)知識(shí)最基本的途徑還是書，雖然傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)的東西不一定壞，書還是最傳統(tǒng)也是最有效的學(xué)習(xí)知識(shí)途徑。從古到今，人們用得最多的就是這種途徑了，相對(duì)互聯(lián)網(wǎng)來說，通過這種途徑學(xué)習(xí)到的垃圾知識(shí)會(huì)比較少，而且書都是經(jīng)過作者精心編寫的，所學(xué)知識(shí)的質(zhì)量比互聯(lián)網(wǎng)上的都要高。學(xué)習(xí)知識(shí)除了書本、網(wǎng)絡(luò)這些途徑，還有一個(gè)途徑非常重要，那就是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)習(xí)，從這種途徑學(xué)習(xí)到的知識(shí)是最實(shí)用的，最貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的。我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你學(xué)習(xí)到的知識(shí)是不是正確的，拿到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中一檢驗(yàn)就知道了。

總而言之，本人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)只是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有很多途徑。最佳途徑也是因人而異，但相對(duì)而言，在學(xué)校里，老師教得扎實(shí)；社會(huì)中，親身實(shí)踐來得實(shí)在。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！边@句話是有道理的，如果一個(gè)人真的有心學(xué)習(xí)的話，那在不在學(xué)校、社會(huì)是其次，用不用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式也無所謂，濃厚的興趣和執(zhí)著的精神是他最好的導(dǎo)師。一個(gè)想學(xué)習(xí)的好學(xué)生，多一個(gè)學(xué)習(xí)的途徑就能多掌握一點(diǎn)知識(shí)。要想學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)到知識(shí)，如何去弊取利，教師的引導(dǎo)起著相當(dāng)重要的作用。