中國專業(yè)鋼琴教育與業(yè)余鋼琴教育差異性分析

杜若男

【摘 要】

在我國，學(xué)鋼琴者及其家庭已形成當(dāng)前中國社會(huì)中一個(gè)相當(dāng)龐大的群體。文中所寫的 “專業(yè)”是指在專業(yè)音樂學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，“業(yè)余” 是指用文化課學(xué)習(xí)的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過國家政策發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)象來更好地比較分析專業(yè)鋼琴教育與課外鋼琴教育的差異性及成因以期促進(jìn)中國鋼琴教育更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

專業(yè)鋼琴教育 業(yè)余鋼琴教育 差異性

中國鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生使封建思想得到改變使中國鋼琴教育得以發(fā)展。在1929年7月，上海國立音樂院更名為國立音樂專科學(xué)校，開設(shè)了中國第一個(gè)鋼琴系——標(biāo)志了中國真正開始培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏人才，是中國鋼琴教育一個(gè)重要?dú)v史時(shí)期并使鋼琴文化開始實(shí)質(zhì)性發(fā)展 。

在專業(yè)鋼琴教育中，二十世紀(jì)初強(qiáng)調(diào)手指獨(dú)立性訓(xùn)練和指尖力度訓(xùn)練的教學(xué)理念；到二十世紀(jì)三四十年代，鋼琴教育基本上是西方教學(xué)體系的移植，辦學(xué)方向朝著專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。到新中國成立初期，中央音樂學(xué)院等專業(yè)音樂學(xué)院組建，這種專業(yè)音樂學(xué)院結(jié)合國內(nèi)外鋼琴教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與案例、增開部分新的課程進(jìn)行了改革與嘗試從而提高鋼琴專業(yè)學(xué)生知識的全面性并促進(jìn)中國鋼琴人才的培養(yǎng)和演奏藝術(shù)水平的提高。中國專業(yè)鋼琴教育的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了業(yè)余鋼琴教育的迅猛普及，鋼琴愛好者群體增多，以致“學(xué)琴熱”現(xiàn)象出現(xiàn)。1991年開始產(chǎn)生的鋼琴業(yè)余考級制度為中國鋼琴普及教育的發(fā)展和推廣起到了一定的積極作用，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了一些問題。

專業(yè)鋼琴教育和業(yè)余鋼琴教育存在一定的差異性，本文從以下幾個(gè)方面來論述近現(xiàn)代專業(yè)鋼琴教育和業(yè)余鋼琴教育存在的差異性 。

一、學(xué)習(xí)鋼琴與教育目的差異性

1.專業(yè)鋼琴教育

作為學(xué)習(xí)者，隨著社會(huì)以及專業(yè)鋼琴教育的發(fā)展，越來越多熱愛音樂熱愛鋼琴的人開始愿意接受專業(yè)的鋼琴教育并進(jìn)入專業(yè)音樂院校學(xué)習(xí)鋼琴成為專業(yè)鋼琴演奏人才或者鋼琴教育者，將鋼琴音樂創(chuàng)作、演奏、教學(xué)作為自己的職業(yè)。

作為教育者，國家先后成立中央音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院等專業(yè)院校設(shè)立鋼琴系來調(diào)整教學(xué)力量。在這些專業(yè)院校鋼琴教育中，鋼琴教育者為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才對鋼琴教材及理論基礎(chǔ)與創(chuàng)作做出了很多工作；此外，國家教育指導(dǎo)思想、教學(xué)大綱、考試制度等多方面因素也為中國培養(yǎng)一大批青年鋼琴家活躍在國內(nèi)外大小音樂舞臺上并在國際鋼琴比賽中獲得了一些重要獎(jiǎng)項(xiàng)。因此，也可以說專業(yè)鋼琴教育培養(yǎng)出更多隨著鋼琴快速發(fā)展急需的鋼琴專業(yè)演奏人才和師資，是一種精英教育，從而增強(qiáng)中國鋼琴專業(yè)整體實(shí)力。

2.業(yè)余鋼琴教育

作為學(xué)習(xí)者，中國家庭經(jīng)濟(jì)收入的逐步提高使家長對孩子受教育的重視程度越來越高，一些家長為了培養(yǎng)孩子審美感知、表現(xiàn)能力及藝術(shù)氣質(zhì)或是想讓孩子在課外之余接受音樂教育來豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)孩子的綜合素質(zhì)；也有家長想孩子以后走專業(yè)鋼琴的道路，這都是一種積極的想法；有部分家長是出于攀比跟風(fēng)心理，而讓孩子接受鋼琴教育，這種目的性就有點(diǎn)違背了美育和素質(zhì)教育。當(dāng)然，也有部分學(xué)習(xí)者是很熱愛音樂、喜歡鋼琴而堅(jiān)持學(xué)習(xí)鋼琴。

作為教育者，國家根據(jù)國情分析越來越注重素質(zhì)教育，并對藝術(shù)教育政策進(jìn)行改革并制定出教育方針。通過對中小學(xué)藝術(shù)教育要求的不斷更新來進(jìn)行美育和德育教育，并逐步將藝術(shù)教育納入考試體系。而由于中國學(xué)生群體數(shù)量大、地區(qū)廣泛、教學(xué)環(huán)境也有所差異，學(xué)校音樂教育實(shí)施并不是很完善，這時(shí)候通過鋼琴教育來增強(qiáng)學(xué)生的自信與積極的性格，樹立正確的思想觀念和正確的審美觀念也成為了一個(gè)重要途徑。課外鋼琴教育也成為了實(shí)現(xiàn)國家人才教育目標(biāo)的組成部分。

二、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)制設(shè)置差異性

1.專業(yè)鋼琴教育

我國專業(yè)鋼琴教育機(jī)構(gòu)以專業(yè)音樂院校和藝術(shù)學(xué)院為主。它們在建立和不斷完善的過程中，以附小、附中、大學(xué)學(xué)制模式進(jìn)行銜接式教學(xué)，從附小開始設(shè)置考試進(jìn)行招生；這種教育機(jī)構(gòu)的建立及教學(xué)模式借鑒了前蘇聯(lián)“從小抓起”模式。這種教育機(jī)構(gòu)及模式的專業(yè)鋼琴教育促使鋼琴教育更加系統(tǒng)并更具有科學(xué)性，培養(yǎng)的人才專業(yè)基本功及綜合知識能力更強(qiáng)，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的鋼琴人才。

中國教育和鋼琴藝術(shù)的發(fā)展也促使了大部分綜合類或師范類高校先后成立音樂學(xué)院并開設(shè)有鋼琴表演專業(yè)，這些院校的鋼琴表演專業(yè)實(shí)力可能稍遜色于專業(yè)音樂院校，但也為中國專業(yè)鋼琴教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，培養(yǎng)出了一些優(yōu)秀鋼琴演奏和鋼琴教育人才考入國內(nèi)外專業(yè)音樂學(xué)院繼續(xù)深造學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)。

2.業(yè)余鋼琴教育

主要以課外培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)和私人教師為主。在教學(xué)上沒有硬性學(xué)制年限要求，很多學(xué)生堅(jiān)持性不強(qiáng)、間斷性地學(xué)習(xí)。一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴并完成家長的考級要求之后，面臨著升學(xué)家長更加注重文化課程而沒有時(shí)間練琴等問題便放棄學(xué)習(xí)鋼琴，而在初高中“特長加分”“藝考”等制度的改革出現(xiàn)，學(xué)生再重新拾起鋼琴繼續(xù)學(xué)習(xí)?；蛘叩礁咧胁砰_始進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。在這種現(xiàn)象下，部分學(xué)生順利通過藝考進(jìn)入專業(yè)院校（大學(xué)）學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容差異性

1.專業(yè)鋼琴教育

我國專業(yè)音樂學(xué)院專業(yè)鋼琴課、藝術(shù)學(xué)校以一對一授課為主、百分制考評體系，中西方音樂史、鋼琴藝術(shù)史等專業(yè)理論課采用集體大班授課來培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合能力。這些專業(yè)音樂課程設(shè)置比較科學(xué)系統(tǒng)化，結(jié)合學(xué)生各方面條件進(jìn)行課程設(shè)置。使用的教材體系性較強(qiáng)、采用科學(xué)性搭配、由易到難循序漸進(jìn)、因材施教，對于不同學(xué)生手指機(jī)能的不同差異性使用合理的教材與曲目。鋼琴教材內(nèi)容曲目豐富，包含各個(gè)時(shí)期、不同作曲家、不同風(fēng)格、不同體裁的鋼琴作品。

2.業(yè)余鋼琴教育

業(yè)余鋼琴教育教學(xué)多以一對一為主，也有集體課形式。與專業(yè)教育不同的是大多只學(xué)習(xí)鋼琴課程，尤其在鋼琴基礎(chǔ)教育階段，習(xí)琴者無法對音樂知識有全方位的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，對于音樂史、樂理等理論知識知之甚少，綜合音樂知識能力較差，音樂理論知識不系統(tǒng)。教材使用上難易程度安排不合理、體系性、科學(xué)性不夠、類別不夠豐富。大多數(shù)老師并不會(huì)對學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識講解以及布置完成課后作業(yè)。總體來說，教學(xué)內(nèi)容比較片面化，不夠全面系統(tǒng)，但在最近幾年的發(fā)展中課外鋼琴教師專業(yè)性普遍加強(qiáng)并在工作中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)漸漸有所改觀。endprint

四、師資教學(xué)質(zhì)量與成果差異性

1.專業(yè)鋼琴教育

一些20世紀(jì)50年代的教師多是本科學(xué)歷，隨著發(fā)展目前專業(yè)院校鋼琴教師大多是國內(nèi)外專業(yè)音樂院校碩士及以上水平。這些老師不論資歷深淺都在不斷的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)總結(jié)出很多更科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如由于專業(yè)能力較強(qiáng)示范法會(huì)運(yùn)用的比較靈活全面。由于方法得當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量普遍較高，成果較明顯。

專業(yè)音樂院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生基本功較強(qiáng)、技巧性較好、感情展現(xiàn)較完整，音樂知識較全面，也有部分學(xué)生只注重技巧輕感情或者基本功、理論知識基礎(chǔ)較弱。在以前的教學(xué)中會(huì)存在這些問題，而在現(xiàn)代的教育中，國家與社會(huì)越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡“以學(xué)生為本”，因材施教，所以老師在教學(xué)中怎樣去縮小學(xué)生間的差距，取長補(bǔ)短讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)在課外鋼琴教育中也同樣重要。

2.業(yè)余鋼琴教育

由于課外鋼琴教育機(jī)構(gòu)及私人教師水平層次不齊，因而授課質(zhì)量參差不齊、教學(xué)沒有統(tǒng)一規(guī)范，部分老師為了完成家長所要求的進(jìn)度而對學(xué)生識譜等基礎(chǔ)知識有所忽略，上課都是給學(xué)生唱音名讓學(xué)生直接彈奏而缺少了自己去認(rèn)識思考的過程，導(dǎo)致部分學(xué)生基本功不扎實(shí)。在課外鋼琴教學(xué)中，由于大多數(shù)小孩子記憶力模仿能力比較強(qiáng)，對于前期簡單的內(nèi)容很快就能接受，而到了中后期曲子難度加大老師不可能將一個(gè)個(gè)音名唱出來再讓學(xué)生彈奏，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就很難推進(jìn)很難有所進(jìn)步甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難、不想學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有的小孩子學(xué)了一兩年仍不認(rèn)識簡單的五線譜、不認(rèn)識節(jié)奏型、不會(huì)打拍子或者是不會(huì)演奏強(qiáng)弱力度的差別等問題，從而不能將不同風(fēng)格的作品感情比較好的表現(xiàn)出來。

隨著中央音樂學(xué)院等業(yè)余考級制度的產(chǎn)生與發(fā)展，雖然在一定程度上造成了鋼琴教學(xué)比較片面化的問題，但在一定程度上還是促進(jìn)了鋼琴教育的發(fā)展。近幾年來，考級制度在不斷的完善、考級合格要求在不斷的更新和加大難度，教師在教學(xué)中慢慢開始逐漸改進(jìn)上述問題。

五、兩者發(fā)展趨勢分析

目前，專業(yè)鋼琴教育培養(yǎng)出了越來越多優(yōu)秀的鋼琴演奏者和鋼琴教育家，他們活躍在各種活動(dòng)和舞臺上，并發(fā)展了中國名族音樂作品，也預(yù)示著以后專業(yè)鋼琴教育會(huì)有更好的發(fā)展。越來越多的鋼琴演奏者與教育者會(huì)以較高的理論基點(diǎn)和寬闊的學(xué)術(shù)視野，從各個(gè)不同視角剖析我們的教學(xué)，從宏觀走向微觀探索，走向預(yù)測性、整體性，使鋼琴教育逐步走向創(chuàng)造性的時(shí)期 。鋼琴演奏者例如郎朗、李云迪等都將民族鋼琴音樂展現(xiàn)與創(chuàng)作的發(fā)展推波助瀾。

很多專業(yè)院校教授及教師除了完成教學(xué)工作外，也積極參與學(xué)校、省級甚至國家項(xiàng)目研究與實(shí)踐產(chǎn)生了一些優(yōu)秀的成果，這些成果會(huì)給中國專業(yè)鋼琴教育人才培養(yǎng)的修訂提供了更好更具有說服力的實(shí)踐基礎(chǔ)理論與建議。

業(yè)余鋼琴教育中培養(yǎng)出了越來越多的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)音樂學(xué)院進(jìn)行更加專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)，看得出業(yè)余鋼琴教育越來越專業(yè)化。隨著教育效果總體提升，教師專業(yè)化程度提高，機(jī)構(gòu)教學(xué)要求提高。越來越多的業(yè)余鋼琴教育培養(yǎng)出的鋼琴人才走向?qū)I(yè)院校以及走向更大的舞臺。現(xiàn)階段中國應(yīng)試教育依然存在，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)琴者都仍然是在普通教育課余時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴，所以業(yè)余鋼琴還是有存在的價(jià)值與意義。

【結(jié) 語】

鋼琴教育是中國音樂教育中很重要的一個(gè)部分，專業(yè)鋼琴教育和課外鋼琴教育都為我國素質(zhì)教育、美育起到了一定的推動(dòng)作用。專業(yè)鋼琴教育為我國專業(yè)鋼琴演奏、創(chuàng)作及教學(xué)輸送出了一大批人才對中國鋼琴文化以及民族文化的發(fā)展與推廣起到了積極作用，但也存在一些專業(yè)不扎實(shí)、文化知識不全面的狀況需要進(jìn)一步加強(qiáng)及改進(jìn)。而業(yè)余鋼琴教育在我國基礎(chǔ)教育、普及推廣音樂教育和培養(yǎng)音樂或鋼琴愛好者、為專業(yè)院校輸送人長方面所起到的作用也是不可替代的，是我國實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。近幾年來，業(yè)余鋼琴教育制度逐漸完善、師資及教學(xué)條件也有所提升，越來越多的老師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與模式、完善自己的專業(yè)知識體系來培養(yǎng)出更好的鋼琴學(xué)習(xí)者。相信在專業(yè)鋼琴教育與業(yè)余鋼琴教育的相互學(xué)習(xí)以及共同努力下，中國鋼琴教育會(huì)發(fā)展的越來越好。

（指導(dǎo)教師 周友良）

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