“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路和模式研究

曹鶴玲

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)要擺脫偏重理論教學(xué)的局限。要從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面有效響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件工程人才需求。通過(guò)分析軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路和模式，積極實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件工程人才需求互動(dòng)，提升軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件工程實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0022-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和緊迫性

傳統(tǒng)的軟件工程人才培養(yǎng)過(guò)于注重理論教學(xué)，重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、輕視社會(huì)實(shí)踐的傾向廣泛存在，導(dǎo)致軟件工程人才實(shí)踐能力較為薄弱?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)的深度結(jié)合，對(duì)軟件工程人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求和更為迫切的需求。

2015年7月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，提出要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系。2016年3月發(fā)布的國(guó)家“十三五”規(guī)劃發(fā)展綱要提出要實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。這些方針政策為軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了新的要求和需求。

這就要求軟件工程人才不僅要具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要具有與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐能力，滿足行業(yè)多元化需求。

強(qiáng)化培養(yǎng)軟件工程人才的專業(yè)實(shí)踐能力，需要從行業(yè)需求入手，以行業(yè)需求貫穿軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，牢牢抓住實(shí)踐能力培養(yǎng)這個(gè)核心，最終滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路，主要從相對(duì)封閉的校園內(nèi)教學(xué)到較為開放的社會(huì)實(shí)踐逐步展開。課堂教學(xué)仍然是軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)，初步培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于建立軟件工程專業(yè)人才實(shí)踐能力的基本概念框架和能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生后期走向社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

圖1 軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)思路

如圖1所示，軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)思路，以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的軟件人才需求為起點(diǎn)和引導(dǎo)，組織課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐最終促使軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力形成，然后去適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件人才需求。通過(guò)校園教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐需求的良性互動(dòng)和動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整，不斷優(yōu)化實(shí)踐需求與課堂教學(xué)的關(guān)系。

由圖1可以看到，課堂教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。目前，多數(shù)高校對(duì)這兩部分教學(xué)內(nèi)容高度重視，傾注了大量的資金和人力投入。實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐是軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和薄弱環(huán)節(jié)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

基于上述思路，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式從課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面著手，形成完善、可行、有效的軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

1.以“互聯(lián)網(wǎng)+”需求引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”需求是軟件工程專業(yè)賴以存在的基石，也是引導(dǎo)軟件工程專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段。在軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，軟件理論課程和知識(shí)是軟件工程人才實(shí)踐能力形成的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。脫離專業(yè)理論指導(dǎo)的實(shí)踐能力缺乏足夠的深度和必要的厚度，容易使實(shí)踐能力培養(yǎng)陷入盲目性和經(jīng)驗(yàn)性。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”需求要始終滲透在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。只有這樣，課堂教學(xué)才有生命力和活力，才能夠順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)。

通過(guò)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)企業(yè)深入接觸，及時(shí)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求的最新要求，才能夠?qū)④浖こ倘瞬艑?shí)踐能力培養(yǎng)落在實(shí)處。

2.以“互聯(lián)網(wǎng)+”要求指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)企業(yè)需要的軟件人才崗位包括系統(tǒng)架構(gòu)師、軟件設(shè)計(jì)師、需求分析師、軟件工程師、軟件測(cè)試工程師、系統(tǒng)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理等諸多崗位。這是從技術(shù)角度做的崗位劃分，熟悉軟件編程規(guī)范、軟件測(cè)試等內(nèi)容是基本的專業(yè)技能要求。在軟件工程實(shí)踐中，還要求軟件人才需要具備電信、金融、機(jī)械、化工等行業(yè)背景知識(shí)，更需要具備管理能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等基本職業(yè)素質(zhì)。

可見，以“互聯(lián)網(wǎng)+”要求指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，本質(zhì)上培養(yǎng)的是軟件工程人才以軟件工程技術(shù)為基礎(chǔ)的、以具備行業(yè)知識(shí)和基本職業(yè)素質(zhì)為依托的復(fù)合型、實(shí)踐型人才。

單純的軟件編程訓(xùn)練、軟件測(cè)試技能培養(yǎng)等技術(shù)教育僅僅解決了軟件工程技術(shù)層面上的人才培養(yǎng)問題，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)容易被忽略。

實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)仍有待加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)從課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的有效對(duì)接。例如，在備受重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源是決定學(xué)生實(shí)踐能力水平的重要因素。積極從行業(yè)和企業(yè)需求出發(fā)選題，從實(shí)際問題入手，切實(shí)解決實(shí)踐急需的課題，可以有效提高軟件工程學(xué)生解決問題的能力，提高軟件實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.以“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐提升專業(yè)實(shí)踐能力

以“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐提升專業(yè)實(shí)踐能力，本質(zhì)上是對(duì)軟件工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)水平的檢驗(yàn)和反饋。組織軟件工程學(xué)生深度參與“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐，可以有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的供需對(duì)接，檢驗(yàn)軟件人才培養(yǎng)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中的問題，實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)兼職等多種形式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽等形式多由學(xué)校統(tǒng)一組織，企業(yè)兼職等形式多由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行。從近些年的情況看，生產(chǎn)實(shí)習(xí)受企業(yè)規(guī)模、可接納實(shí)習(xí)人數(shù)的限制，無(wú)法完全滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。企業(yè)兼職實(shí)現(xiàn)了雙向選擇，比較靈活，但覆蓋面有限。軟件工程領(lǐng)域舉辦的學(xué)科競(jìng)賽，有較強(qiáng)的針對(duì)性，受到學(xué)校和學(xué)生的歡迎。如ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，參與面廣，影響力大，有效提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)也有較大的幫助。

ACM程序設(shè)計(jì)大賽是一項(xiàng)展示大學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神的競(jìng)賽，強(qiáng)調(diào)在壓力下編程、分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)算法設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模的興趣，旨在提高學(xué)生解決復(fù)雜問題能力、協(xié)調(diào)溝通能力。自舉辦以來(lái)，影響廣泛，被譽(yù)為計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域的奧林匹克競(jìng)賽，受到計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)和高校師生的高度關(guān)注。我校在河南省ACM比賽中參賽的三支隊(duì)伍獲得了一金兩銀的優(yōu)異成績(jī)，激發(fā)了軟件工程學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表了信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求。軟件工程人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須擺脫偏重理論教學(xué)的局限，積極跟蹤“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求。以“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求為引導(dǎo)，從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面入手，將軟件人才需求轉(zhuǎn)化為軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)軟件工程人才實(shí)踐能力的有效提升。

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