巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提升語文閱讀訓(xùn)練有效性

陳明亮

摘要：教師要結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜多變的社會環(huán)境、國家環(huán)境，幫助初中生端正學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)正確認(rèn)知，幫助學(xué)生鍛煉求真務(wù)實(shí)、拓展創(chuàng)新能力，在初中語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、增強(qiáng)學(xué)生閱讀總結(jié)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面提升閱讀訓(xùn)練有效性作用，為學(xué)生扎實(shí)掌握語文知識、拓展提升寫作能力、合理駕馭口語表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過對“巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，提升語文閱讀訓(xùn)練有效性”的作用和策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望可以為學(xué)生提升語文閱讀核心素養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)出力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);提升;語文;閱讀訓(xùn)練;有效性策略

引言：在信息技術(shù)飛速發(fā)展進(jìn)程中，教育領(lǐng)域引用信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于提高閱讀綜合能力、有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維、有利于創(chuàng)新實(shí)踐路徑，對于提高學(xué)生語文訓(xùn)練有效性做好鋪墊。因此，教師要在初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段完善教學(xué)過程、創(chuàng)新育人渠道，全面貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心、以生為根本”的教育思想，深入挖掘語文學(xué)科文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科精神等，為學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識、逐步拓展閱讀能力、強(qiáng)化寫作創(chuàng)新意識、鍛煉口語交際能力等提供助力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提升語文閱讀訓(xùn)練的作用

在信息技術(shù)的有效支撐下，對于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐閱讀技能、科學(xué)開展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師要在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生在豐富、多樣、系統(tǒng)的閱讀環(huán)境中，全面增強(qiáng)學(xué)科核心競爭力，從而不斷提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為學(xué)生快速掌握閱讀的方法與技巧做好鋪墊工作。在信息技術(shù)的助力下，教師結(jié)合學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀訓(xùn)練方案，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分掌握閱讀的方法與技巧，鍛煉學(xué)生綜合性閱讀能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供技術(shù)支持。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提升語文閱讀訓(xùn)練的策略

（一）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀興趣

教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段，合理創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在新穎、奇特、多元的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，逐步建立學(xué)科思維、形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效開展深入性閱讀探索活動(dòng)，結(jié)合文本內(nèi)涵與主旨，與作者創(chuàng)作情感產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)共情閱讀目標(biāo)。教師要借助信息技術(shù)的靈活性、便捷性、編輯性的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化閱讀文本內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐育人情境等，使學(xué)生在聲情并茂、圖文結(jié)合地閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，激發(fā)語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編初中語文教材中《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師要借助信息技術(shù)手段的烘托，以圖文結(jié)合的形式，展現(xiàn)出“濟(jì)南”的“冬天”的特點(diǎn)，使學(xué)生在感官思維的激勵(lì)下，對老舍筆下的冬天產(chǎn)生好奇心，積極開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：在文章中的第1自然段中，作者以“溫晴”的特點(diǎn)烘托出濟(jì)南的冬天是溫暖的，充分贊揚(yáng)了濟(jì)南冬天之美，以對比方式闡述對冬天的熱愛之情。第1自然段中，通過濟(jì)南的地理環(huán)境特征，闡述冬天的“溫晴”的原因，再次表達(dá)出對濟(jì)南冬天的熱愛情感。第3、4自然段中，以對雪后“山”的景色，對比出北京、倫敦和濟(jì)南的冬天有哪些不同之處，在圖片對比中，讓學(xué)生了解不同地點(diǎn)有不同的冬天。第5自然段中，以“亮”為結(jié)語進(jìn)行閱讀總結(jié)，進(jìn)而烘托出濟(jì)南的冬天是游子深深地懷念與牽掛，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀探索興趣。

（二）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

“情境”是氛圍烘托最有效的手段，以情境創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣，是行之有效的教學(xué)手段。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)閱讀情境，促使學(xué)生的閱讀思維有效活躍起來，跟隨教師的育人目標(biāo)進(jìn)行拓展、發(fā)散，進(jìn)而挖掘閱讀文本的內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作意境。在信息技術(shù)的輔助下，教師以“聲、光、電”為依托，有效布局教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)路徑，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的駕馭能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材中的《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生被代入到了“紫色花朵的王國”，滿眼盡是紫色。首先，教師借助Flash軟件，創(chuàng)設(shè)瀑布——紫色瀑布——紫色花朵瀑布的動(dòng)畫，讓學(xué)生在視覺的刺激下感受作業(yè)筆下的“紫藤蘿花”的唯美與靜謐之景，引發(fā)初中生探索閱讀的興趣，使學(xué)生在閱讀情境之中，鍛煉有效閱讀能力。然后，教師結(jié)合信息技術(shù)手段，應(yīng)用誦讀法、講析法、討論法、總結(jié)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐閱讀過程中，充分掌握紫藤蘿一瀉千里、生機(jī)勃勃的勝景，讓學(xué)生在閱讀文本過程中，仔細(xì)推敲作者植物描寫的方式方法，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生觀察、理解、聯(lián)想、體悟的綜合閱讀學(xué)習(xí)綜合能力。

（三）巧用信息技術(shù)，拓展閱讀資源

在當(dāng)前快捷便利的學(xué)習(xí)條件下，僅僅依靠課本閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要借助信息技術(shù)手段，有效拓展語文閱讀學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能。因此，教師融合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、建立合作創(chuàng)新精神，應(yīng)用信息技術(shù)手段科學(xué)開展語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練能力，進(jìn)而提高初中生語文閱讀學(xué)習(xí)核心競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材中《中國石拱橋》這篇課文時(shí)，在信息技術(shù)的輔助下，教師通過課文講解、分析過程，學(xué)生對中國石拱橋文化的探索興趣，使學(xué)生借助信息技術(shù)手段的多樣性學(xué)習(xí)因素，巧妙開展實(shí)踐閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在語文閱讀過程中，將目光放在課本以外，搜集豐富的“中國石拱橋”相關(guān)圖片背景資料，幫助學(xué)生充分了解我國傳統(tǒng)“工匠精神”的價(jià)值與作用，以盧溝橋、趙州橋?yàn)閷?dǎo)引，搜集和查找我國著名的石拱橋——錢塘江大橋的設(shè)計(jì)建造背景資料，幫助學(xué)生在了解“石拱橋”的形狀、結(jié)構(gòu)后，對古代工匠們產(chǎn)生深深地敬佩之情，并且通過閱讀課文內(nèi)容培養(yǎng)良好的工匠精神，增強(qiáng)初中生的整體閱讀學(xué)習(xí)技能。另外，教師要通過創(chuàng)設(shè)線上互動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生在公共共享區(qū)域中，分享自己的閱讀心得體會，使學(xué)生對中國石拱橋文化進(jìn)行正確認(rèn)知，全面增強(qiáng)自身閱讀學(xué)習(xí)綜合能力。

結(jié)束語：

總而言之，初中語文學(xué)科育人過程中，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)，全面貫徹落實(shí)“語文閱讀訓(xùn)練”有效性培育理念和方法，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與自我提升中，充分了解語文閱讀內(nèi)容架構(gòu)與內(nèi)涵，科學(xué)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助育人的重要性作用，為提高語文學(xué)科閱讀綜合能力注入新鮮血液。在信息技術(shù)的有效助力下，可以促進(jìn)語文課堂閱讀教學(xué)活起來、動(dòng)起來，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)良好文學(xué)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，彰顯信息化教學(xué)的育人優(yōu)勢地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘映紅.信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].教師周刊，2018，（04）：93-35.

[2]張建鋒.信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].國家教師科研.2020.（01）：21-23.

注明：“廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《語音及人像識別技術(shù)在初中語文閱讀訓(xùn)練中應(yīng)用的研究》（課題批準(zhǔn)號：2019YQJK428）”。