淺談幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗——圖形的支持性策略

數(shù)學(xué)活動一直以來都是幼兒園教學(xué)的重點，通過數(shù)學(xué)活動，可以優(yōu)化幼兒的思維方式，培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的敏感性，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在我們的生活中，處處都有圖形。幼兒從小就生活在集合空間里，但幼兒早期對于圖形的認(rèn)識比較模糊，因此成人的引導(dǎo)和幫助對幼兒顯得非常重要。那么如何幫助幼兒獲得“圖形經(jīng)驗”，我們以大班數(shù)學(xué)“快樂拼圖”為例，談?wù)劵顒又羞\用了哪些數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗（圖形）的支持性策略，幫助幼兒獲得（提升）新經(jīng)驗。

一、營造輕松愉快的心理氛圍——游戲

我們都知道，幼兒有好動的特點，而讓幼兒靜心坐在座位上并且聚精會神地聽講確實不是一件容易的事。這時，采用游戲化教學(xué)的方法便能充分展現(xiàn)出它的優(yōu)勢，游戲的加入，使幼兒收住自己的心思，更加專注地投入學(xué)習(xí)中，并且在輕松快樂的課堂氛圍中活躍思維，從而使接受新經(jīng)驗的能力得到加強。教師可以將圖形教學(xué)與幼兒的日常相聯(lián)系，使幼兒更容易理解我們身邊的幾何與空間關(guān)系，將抽象概念與具體生活經(jīng)驗相結(jié)合。

在大班數(shù)學(xué)“快樂拼圖”活動中，大班孩子的好勝心、競爭性很強，老師運用這個年齡段幼兒的特點，將游戲貫穿整個活動，通過小組里誰拼得最快，哪個小組拼得最快的方式，得出最終的拼圖達(dá)人，讓小朋友都投入到拼圖游戲中，孩子們的參與積極性很強，在拼圖游戲中獲得多種圖形的相關(guān)經(jīng)驗。

二、提供趣味多樣的物質(zhì)環(huán)境——材料

數(shù)學(xué)材料是幼兒學(xué)習(xí)的工具，它能幫助幼兒開拓數(shù)學(xué)思維并發(fā)展幼兒思維能力。陶行知提出：解放孩子的雙手，讓幼兒在材料上操作，在擺弄中思考，在過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，為幼兒提供趣味的、具有思維型的數(shù)學(xué)材料，提供多樣化的數(shù)學(xué)環(huán)境是非常有必要的。

大班數(shù)學(xué)“快樂拼圖”活動中老師提供了蘊含有關(guān)數(shù)學(xué)概念屬性的材料：PPT、若干相同大小的正方形、由4個正方形拼成的不同形狀的圖形若干、人手一張記錄表、人手一塊方塊板、記號筆、3塊方塊板。

1.提供趣味性的操作材料，讓幼兒感知多種圖形信息

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥，如何使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊含在數(shù)學(xué)操作材料中，讓幼兒喜歡操作，玩具與玩法就應(yīng)該有趣味性。這樣能吸引幼兒進(jìn)行操作，長時間進(jìn)行探索，從中獲得零散的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。本次活動的目標(biāo)之一：嘗試運用4個正方形進(jìn)行不同組合，并能在記錄單上記錄拼出多種組合方法。教師從幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，提供層次性的材料。老師可以設(shè)計一個名為“俄羅斯方塊”的游戲材料讓幼兒玩中做，玩中學(xué)，并運用多種感官，鞏固體驗，加深認(rèn)識，滿足了幼兒表現(xiàn)自我的需求，獲得了自信的價值體驗，深得孩子們的喜歡。

2.提供多樣化的圖形示例，讓幼兒接觸多種變化圖形

教師在進(jìn)行圖形教學(xué)活動時，所提供的材料能讓幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)換性的活動，讓幼兒通過操作性的建構(gòu)、拼組等活動，將各種圖形旋轉(zhuǎn)角度、翻轉(zhuǎn)、移動位置，通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、移位組成新圖形，感知圖形的基本特征以及圖形間各部分的關(guān)系。

三、搭建豐富立體的學(xué)習(xí)支架——導(dǎo)引

數(shù)學(xué)活動的有效開展，離不開內(nèi)容豐富、層次多樣的材料，但更離不開教師適宜的導(dǎo)引。

1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更加精確的圖形表達(dá)

“快樂拼圖”中，老師在進(jìn)行個別指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)一個幼兒對材料束手無策時，不應(yīng)急于將所謂的正確方法拋給幼兒，而要通過提供幫助或通過同伴的協(xié)助引導(dǎo)幼兒思考;當(dāng)幼兒的操作方法出現(xiàn)錯誤時，不應(yīng)一概否定，而是要通過適當(dāng)?shù)奶釂栕層變寒a(chǎn)生認(rèn)知沖突，使他們對這個問題做進(jìn)一步的思考，通過探索發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。多次嘗試拼圖，進(jìn)行多種組合，讓孩子通過動手操作和視覺體驗認(rèn)識到圖形的多種變化，在看看說說中提升經(jīng)驗。

2.不斷發(fā)展圖形概念，鼓勵幼兒觀察、預(yù)測、思考、描述等探索行為

我們應(yīng)該讓幼兒在操作、觀察、推測、思考時發(fā)表其所見所聞，描述圖形間的關(guān)系，提出其他拼組或變化圖形的方法等?！翱鞓菲磮D”很好地體現(xiàn)了幼兒在活動中的觀察、思考、探索等行為，初步呈現(xiàn)了幼兒對對稱圖形的理解和探究。這個活動使幼兒注意圖形的組成部分、圖形組成部分間的關(guān)系，這種直覺性經(jīng)驗活動，為其日后理解其他的幾何概念做了很好的鋪墊。

綜上所述，有關(guān)幼兒圖形認(rèn)知的教學(xué)和指導(dǎo)，還應(yīng)該秉承數(shù)學(xué)生活化的經(jīng)驗取向的方法。幼兒的數(shù)學(xué)能力是漸進(jìn)性發(fā)展的，教師必須提供給幼兒充足的經(jīng)驗性活動，以發(fā)展并提升幼兒的能力。圖形認(rèn)知的教學(xué)須符合兒童的發(fā)展水平，學(xué)前兒童基本屬于最低水平階段，此階段主要特征是以視覺的形態(tài)，即以圖形的外觀來辨識圖形，很難以圖形的特征來界定圖形。因此，幼兒圖形經(jīng)驗的獲得，應(yīng)從幼兒所處世界（環(huán)境）與生活經(jīng)驗入手，可以通過集體教學(xué)、區(qū)域活動、日常游戲、隨機教學(xué)，加強與幼兒日常生活的聯(lián)結(jié)，以生活情境為素材，這對幼兒的學(xué)習(xí)、終生發(fā)展更有意義。

作者簡介：陳娟（1979—），女，漢族，江蘇啟東人，本科，職位：教師，職稱：幼兒園一級教師，研究方向：科學(xué)探究。

編輯 馮志強