自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

金旭嬌

（桐梓縣海校街道中心學(xué)校，貴州 桐梓 563200）

引言：作為一門(mén)世界通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助小學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高邏輯思維能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和小學(xué)生的成長(zhǎng)需要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是教師主導(dǎo)課堂，根據(jù)課文中出現(xiàn)的生詞和語(yǔ)法為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，對(duì)教師講解的內(nèi)容死記硬背。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音并不重視，導(dǎo)致學(xué)生遇到生單詞時(shí)不僅自己不會(huì)拼讀，甚至可能連學(xué)過(guò)的單詞也忘記了怎么讀。因此，改革英語(yǔ)課堂，深化自然拼讀法勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)通用型語(yǔ)言工具，是學(xué)生未來(lái)必須要掌握的重要技能，在小學(xué)起步階段幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)就是英語(yǔ)教師的主要職責(zé)，為此英語(yǔ)教師首先要對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有所審視，歸納其中問(wèn)題，以便更好地分析教育發(fā)展趨勢(shì)，采納更為合理的教學(xué)對(duì)策。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)詞匯知識(shí)積累少，理解不深入

多數(shù)地區(qū)的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間起步較晚，普遍是從三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，此前長(zhǎng)期處于母語(yǔ)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的了解不深，因此缺乏前期積累，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)量很少，尤其是詞匯。教師在教學(xué)初期為學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)素材也相對(duì)簡(jiǎn)單，相比于母語(yǔ)教學(xué)素材中的內(nèi)容，學(xué)生容易理解但不深入，并且在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都停留于非常淺顯的表層，英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的滯后性。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動(dòng)。在以往的教學(xué)中，教師也習(xí)慣于以自身意志為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)。集中式教學(xué)下學(xué)生的個(gè)性得不到施展，學(xué)習(xí)方法大同小異，到底適不適合學(xué)生自己他們也模糊不清，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)不斷降低，自我提升進(jìn)展緩慢。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）鞏固學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)

若要促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和對(duì)英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力，詞匯量是必不可少的積累。不管是幾年級(jí)的學(xué)生，要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)成績(jī)，提高對(duì)單詞的認(rèn)知和理解，都要有一定的詞匯量，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小一直以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，從未接觸和認(rèn)識(shí)其他語(yǔ)言，想要掌握英語(yǔ)單詞，難度更大一些。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要鞏固學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)、通讀音標(biāo)，從而正確掌握單詞發(fā)音規(guī)律，形成對(duì)單詞的正確認(rèn)知，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生熟悉了所有字母和音標(biāo)以后，再對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)單詞進(jìn)行教學(xué)，在自然拼讀法的輔助教學(xué)之下，學(xué)生能更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在自然拼讀法的英語(yǔ)教學(xué)之下，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)、不熟悉的單詞。也可以根據(jù)自己對(duì)拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)迅速讀出這個(gè)單詞，因此，教師在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力水平制訂教學(xué)方案，讓教學(xué)步驟能適應(yīng)學(xué)生的接受能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施自然拼讀游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前面說(shuō)到，興趣是有效學(xué)習(xí)的前提，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)起步時(shí)間較晚，但總體而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生是一件新鮮有趣的事情，那么教師所需要做的工作就是將學(xué)生的興趣最大限度地激發(fā)出來(lái)。

根據(jù)自然拼讀法的內(nèi)容，首要讓學(xué)生記憶并掌握26個(gè)英語(yǔ)字母非常關(guān)鍵，傳統(tǒng)單一教學(xué)方式已不可行，英語(yǔ)教師可以結(jié)合游戲化教學(xué)的方式對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生愛(ài)玩游戲是天性，寓教于樂(lè)，開(kāi)展自然拼讀游戲教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分融入課堂，跟上教師教學(xué)思路，并在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生自己的思考。比如，可以開(kāi)展“你畫(huà)我才”的拼讀游戲，讓學(xué)生以?xún)扇艘唤M為單位，一人背對(duì)，另一人在其后背隨機(jī)畫(huà)出字母，讓背對(duì)的學(xué)生猜，然后互換位置，這樣學(xué)生就可以熟悉26個(gè)英語(yǔ)字母和發(fā)音。在游戲過(guò)程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些歡快的音樂(lè)，也可以多人游戲相結(jié)合，開(kāi)展競(jìng)賽，借此提高學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生掌握了自然拼讀和拼寫(xiě)的注意事項(xiàng)后，在接下來(lái)的閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的方法提高學(xué)生的閱讀積極性，常見(jiàn)的有情境導(dǎo)入教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)或者小組合作探究教學(xué)等，讓學(xué)生成為課堂的主體，滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求?？梢圆捎脤?shí)物或者掛圖教學(xué)策略，利用具體的實(shí)物，讓學(xué)生在掌握發(fā)音規(guī)律基礎(chǔ)上，將不同單詞的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得認(rèn)識(shí)更加深入、記憶更長(zhǎng)久。

結(jié)論

綜上所述，自然拼讀法的應(yīng)用為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的活力，教師需要看到該方法的教學(xué)價(jià)值，在未來(lái)的教學(xué)工作中，立足于學(xué)生需求和教學(xué)實(shí)際，將自然拼讀法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。