“開(kāi)學(xué)一個(gè)月不上正課”值得嘗試

梁好

新學(xué)期開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，杭州有個(gè)小學(xué)的一年級(jí)，9月份竟然一整月沒(méi)上“正課”，昨天才開(kāi)始上語(yǔ)文的“天地人”。那么，他們一個(gè)月都在干什么呢？他們都在玩！軍訓(xùn)站軍姿，低碳科技館看球幕電影，孔廟參加入泮禮，讀《三字經(jīng)》，聽(tīng)《弟子規(guī)》故事，唱《上學(xué)歌》《上課歌》，還種了一盆大蘿卜……孩子們玩得很開(kāi)心。（10月10日 澎湃新聞網(wǎng)）

幼兒園與小學(xué)是兩片不同的天地。小學(xué)有不同的教育目標(biāo)，不同的教學(xué)方式，不同的生活環(huán)境。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不僅年長(zhǎng)了一歲，還進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段。小學(xué)不再像幼兒園那樣以游戲課程為主，而是要開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，接受系統(tǒng)的知識(shí)教育。因此，如何做好幼小銜接，讓學(xué)生平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)階段，是我們必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

小學(xué)一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，可謂幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)各種教育因素的變化，剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)新生們難免產(chǎn)生認(rèn)知沖突，造成心理落差，從而影響學(xué)習(xí)生活。在這個(gè)階段讓小學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境、新老師、新同伴，比起上“正課”顯得更為重要，這正是新聞中提到的“開(kāi)學(xué)一個(gè)月不上正課”值得關(guān)注和鼓勵(lì)的原因。

“開(kāi)學(xué)一個(gè)月不上正課”并不是對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，讓學(xué)生瘋玩野跑，相反，杭州這所小學(xué)一個(gè)月來(lái)，實(shí)施的是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的校本課程。例如，第一周，開(kāi)展軍訓(xùn)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，用“長(zhǎng)大了”的眼光重新認(rèn)識(shí)集體，了解自己在集體中的位置。第二周，組織開(kāi)展另類知識(shí)文化教育：語(yǔ)文課，聽(tīng)老師講《聲律啟蒙》；數(shù)學(xué)課，玩七巧板；科學(xué)課，帶領(lǐng)學(xué)生種蘿卜。第三周，組織學(xué)生講《弟子規(guī)》故事，背《三字經(jīng)》，去孔廟，入泮禮……

這樣的設(shè)計(jì)，樹(shù)立了“生活即課程，社會(huì)即學(xué)校”的大教育觀，體現(xiàn)了一種宏觀的教育視野。表面上，學(xué)生在“一個(gè)月不上正課”的時(shí)間里只是在玩，實(shí)質(zhì)上，學(xué)生是在生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中融入了全新的教育環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種過(guò)渡方式，變“被動(dòng)升學(xué)”為“主動(dòng)融入”，有效化解了小學(xué)新生對(duì)新環(huán)境的恐懼感，激發(fā)、樹(shù)立了他們對(duì)小學(xué)生活的愿望和信心，影響可謂深遠(yuǎn)。

孩子的成長(zhǎng)不是百米短跑，而是漫長(zhǎng)的馬拉松。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，并不一定非得爭(zhēng)分奪秒地傳授知識(shí)，讓小學(xué)新生們適應(yīng)新環(huán)境，愛(ài)上新老師，愛(ài)上新校園，需要的正是這種“磨刀不誤砍柴工”的教育理念。因此，“開(kāi)學(xué)一個(gè)月不上正課”不失為一種值得嘗試的方式，它能為孩子今后的成長(zhǎng)蓄勢(shì)，讓孩子走得更穩(wěn)健、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（責(zé)編 歐金昌）