成勇：在童心家園譜寫“禮物教育”之歌

陳璠 郭保春

孩子需要什么樣的成長環(huán)境？閉上眼睛，一幅理想的畫卷緩緩鋪開：有的孩子在草地上奔跑嬉戲，有的孩子在沙堆泥塊里忘我堆壘，還有孩子靜靜地望著湛藍(lán)的天空發(fā)呆……不遠(yuǎn)處，教師和家長微笑地望著。睜開眼睛，我站在北京鳳凰嶺山腳下，初冬的風(fēng)拂過臉頰，涼意藏在每一次潔凈的呼吸里，太陽毫不吝嗇地灑下光芒，北京市海淀新區(qū)恩濟(jì)幼兒園門前被浸染成一片金黃。想象中的美好漸漸與眼前的真實(shí)情景交融，問題的答案也愈加清晰。

“三座房子，兩條絲帶，這就是我們童心家園的標(biāo)志。”孩子們稚嫩的臉龐洋溢著純真的笑容。絲帶既像巍峨的鳳凰嶺，又像自由飛翔的鳥兒、繽紛的彩霞，正如孩子自在多彩的成長樣態(tài)。三座房子里分別住著孩子、教師和家長，幼兒園希望他們都能體會到家一樣的溫暖。“‘鳳凰嶺下的童心家園’因此而得名?！眻@長成勇滿眼笑意。每所房子中都有一顆大大的心，在簡潔的標(biāo)志中尤為醒目，“愛是最寶貴的財(cái)富”，成勇認(rèn)為，孩子、教師和家長三方會在雙向流動的愛意中成為彼此生命的禮物。成長本身就是一件禮物，以禮物的視角詮釋教育，教育的結(jié)果便增添了幾抹溫暖的色彩，禮物“送出”的背后更是蘊(yùn)含著無窮的教育智慧。

守護(hù)童心，共享成長

幼兒園活動有著豐富的內(nèi)容和多樣的形式，貫穿于幼兒一日生活。轟轟烈烈的活動之后，孩子可以收獲什么？站在兒童發(fā)展的角度，成勇引領(lǐng)教師在每個(gè)班級設(shè)置“童年的禮物”版塊，期待教師引領(lǐng)孩子一起游戲的過程中，有意識地將游戲與“健康的體魄、良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)”三個(gè)維度聯(lián)結(jié)，共同找尋活動的意義。

在成勇的腦海中，有一個(gè)印象深刻的活動：疫情前每年的畢業(yè)季，大班即將畢業(yè)的100多名孩子會完成近5公里的徒步之旅。孩子是屬于自然的。大團(tuán)潔白的云朵倒映在清澈的運(yùn)河中，淙淙流水和著枝頭鳥鳴為孩子伴唱，他們沐浴在和風(fēng)送來的花香之中，一路發(fā)現(xiàn)，一路成長。他們在與風(fēng)的追逐嬉戲中增強(qiáng)體能，在和小昆蟲的“約會”中提高探索能力，在撿拾樹葉的過程中領(lǐng)略四季更迭，在長時(shí)間的徒步中磨煉毅力……

臨近歸來時(shí)，園長、在園的部分教師、中班的弟弟妹妹都會手拿彩帶、樂器、鈴鼓站在幼兒園門口為這些勇敢的孩子們歡呼加油，“就在那個(gè)拐角處，聽到歡呼的孩子們會突然充滿力量，像小鳥一樣飛來?！背捎卵劾锖岷偷墓饬粒斑@個(gè)畫面我至今記憶猶新，飛奔而來的孩子們讓在場的每一個(gè)人心潮澎湃，感受到昂揚(yáng)向上的精神”。

“其實(shí)開展這些有挑戰(zhàn)性的園外活動，需要承擔(dān)很大壓力?！痹诤⒆觽冦y鈴般笑聲的背后，成勇和教師們默默扛下了所有?；顒忧跋?，成勇需要與教師、家長、后勤職工反復(fù)溝通并協(xié)調(diào)繁雜的事務(wù)，看似有些“費(fèi)力不討好”的工作，成勇和教師們堅(jiān)持了五年之久，直到疫情暴發(fā)不得不暫時(shí)停止。成勇堅(jiān)持的動力源于“守護(hù)孩子成長”的初心，“對于即將邁入小學(xué)的孩子們而言，他們需要解決困難的智慧、敢于挑戰(zhàn)的勇氣、面對未來的自信等品質(zhì)，而這些正是徒步活動會饋贈給孩子的禮物”。

成勇所推崇的“禮物教育”，其“禮物”并不是看得見、摸得到的物品，而是通過活動傳遞信息與愛的一種載體。贈人玫瑰，手有余香。隨著禮物教育的不斷深入，成勇驚喜地發(fā)現(xiàn)，“童年的禮物”在助力孩子成長的同時(shí)，也打開了成人的視野。每個(gè)月的最后一個(gè)周五是幼兒園的整理日。在成人眼中，整理常常意味著辛苦的勞動，是一件“苦差事”。孩子們卻用游戲化的方式輕松化解了這種苦惱，陷入回憶的成勇禁不住笑出了聲：“有一個(gè)孩子把抹布墊在了屁股底下，從高高的滑梯上歡快地滑了下來，那一刻的勞動滿載著歡樂?！痹谟鋹偟臓顟B(tài)中，孩子的勞動習(xí)慣輕松習(xí)得，而成人通過“看見兒童”，發(fā)現(xiàn)了“童心”的力量：純凈的目光、童真的情感、自由的心智，這是孩子給予成人的禮物。

辦好幼兒教育的核心在于守護(hù)童心、理解童心。成勇一直思索著“如何與童年建立聯(lián)結(jié)”的問題，她在這一刻找到了答案：“用一種美好的視角和心態(tài)去看待所要經(jīng)歷的事情，我們便會收獲生活給予的各種珍貴禮物?！?/p>

以真心詮釋溫暖力量

“無意義加班，舉雙手反對。”成勇語速不急不緩，語氣卻異常堅(jiān)定。在她看來，工作時(shí)間不需要簡單延長，只有當(dāng)日的工作未完成時(shí)，才需要繼續(xù)堅(jiān)守崗位，這和“無效”加班的狀態(tài)有明顯的區(qū)別。身體是革命的本錢。成勇鼓勵(lì)教師們利用下班時(shí)間鍛煉身體，為教師們提供了練習(xí)瑜伽的場地和動感單車，并身體力行，常常是動感單車上最具活力的“選手”。教師們利用業(yè)余時(shí)間蓄能，有助于在工作中呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)。

有效的教學(xué)并不是將現(xiàn)成的知識像物件一樣傳遞到每個(gè)孩子手中，而是以知識的創(chuàng)生過程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)孩子吸收知識、進(jìn)行自我建構(gòu)的能力，知識才會轉(zhuǎn)化為浸潤孩子心靈的“瓊漿玉液”。如此復(fù)雜的過程，教師靠自身單打獨(dú)斗很難達(dá)到理想的效果，理念的指引、經(jīng)驗(yàn)的分享對于教師提升專業(yè)能力尤為重要。2016年，成勇爭取到了一個(gè)課程建設(shè)項(xiàng)目，每個(gè)月都有機(jī)會邀請教育專家到幼兒園觀看孩子的游戲現(xiàn)場，并面對面和教師交流。經(jīng)過三年的指導(dǎo)，教師對孩子的觀察評價(jià)路徑已形成了完整的閉環(huán)，由觀察孩子行為到實(shí)施發(fā)展評價(jià)、反思自身教育行為再到改進(jìn)教育策略，最后在改進(jìn)的基礎(chǔ)上循環(huán)實(shí)踐研究。

教師們在提升專業(yè)能力的同時(shí)增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感，這是成勇意料之外的收獲?！敖陙?，大家開始站在兒童視角探討幼兒園教育和師生關(guān)系，我們在2017年已經(jīng)開展了相關(guān)研究。”在與教育專家“親密”接觸的過程中，好學(xué)的態(tài)度推動教師們努力汲取前沿知識，在潛移默化中加深對教育的理解。隨著時(shí)間的推移，勤于思考的習(xí)慣使教師們積累的知識逐漸形成一股向上的力量，有力地提高了“童心家園”品牌的認(rèn)同度。

“有能力愛自己，才有能力愛他人?！边@是成勇掛在嘴邊的一句話。在將自己的愛撒播給孩子的同時(shí)，成勇希望教師也能收到愛的饋贈。2019年，成勇開設(shè)了“養(yǎng)育工作坊”?！敖處熗瞄L呵護(hù)別人家的孩子，而面對自家孩子的‘一地雞毛’時(shí)，總有很多困擾。”成勇邀請了30多位育有子女的教職工參加工作坊，每個(gè)月利用3個(gè)小時(shí)針對“如何做父母”主題展開討論。成勇笑稱，討論會有時(shí)宛若大型的吐槽會，但這并不影響教師們在分享趣事、互相鼓勵(lì)中習(xí)得讓家庭關(guān)系變得更加和諧的技巧。

12期活動結(jié)束后，成勇收到了幾段教師錄制的小視頻?！拔覌寢屪兊酶鼫厝崃??！薄拔野职指雨P(guān)心我了?！薄犞⒆觽兇嗌耐簦还膳庥可铣捎滦念^，頃刻間便“融化”了組織活動期間的一切辛苦。為每一位教職工慶祝生日、為教職工子女提供閱覽室、開設(shè)成長工作坊……成勇盡可能為教師們提供舒展的成長空間，幼兒園中越來越多的笑臉彰顯了提升職業(yè)幸福感的意義。

“健康的體魄、專業(yè)的成長、職業(yè)的幸?！笔墙處熢诠ぷ鬟^程中收獲的“職業(yè)的禮物”，作為管理者，成勇深切感受到了教師“真心的感恩、全心的付出、用心的創(chuàng)造”。濃濃的愛就像花朵的芬芳，彌漫在幼兒園的每一個(gè)角落。

愛之必以其道

2021年10月23日，第十三屆全國人大常委會第三十一次會議通過了新制定的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》。家庭教育已由傳統(tǒng)的“家事”上升為新時(shí)代的“國事”。這對于家長、幼兒園而言，都是不小的挑戰(zhàn)?！凹彝ピ陴B(yǎng)育孩子的過程中，其實(shí)有各自不同的文化，遇到的困難也不盡相同，所以幼兒園給予家長指導(dǎo)具有一定的難度?！背捎乱幌蛑匾暭覉@關(guān)系，她希望通過幼兒園的努力，家長可以收獲“養(yǎng)育的禮物”，即“自我的完善、真愛的習(xí)得、科學(xué)的養(yǎng)育”，真正做到“愛之必以其道”。

“相對而言，‘科學(xué)的養(yǎng)育’比較容易，科學(xué)本身是一套知識體系，我們可以用一定的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教育行為。”成勇介紹說，幼兒園經(jīng)常組織講座，對家長的教育方式給予指導(dǎo)，或利用微信公眾號等渠道發(fā)布相關(guān)養(yǎng)育知識。在知識水平提高之外，家長內(nèi)心的充盈、情感的豐富，對孩子的成長具有更大的影響。

每年的12月18日是幼兒園的公益日。受疫情影響，幼兒園2020年年底的公益活動延期至次年舉辦。4月23日，恰逢世界讀書日，成勇帶領(lǐng)家長群體中的志愿者，共同在北京市順義區(qū)為留守兒童建立了一個(gè)閱覽室?！佰`行公益事業(yè)，彰顯責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！背捎抡J(rèn)為，相比用說教的方式教育孩子，家長躬親實(shí)踐，樹立榜樣的效果會更好。在傳遞愛意的過程中，家長自身也會獲得諸多感悟，美好的情感體驗(yàn)如同綿綿細(xì)雨，滋潤著每位家長的心田。

“你們愛自己的孩子嗎？”這是成勇在家長會上的必問題。毫無例外，答案總是一致的“愛”。言語表達(dá)上，沒有家長會說出否定的答案，但在行為表達(dá)上，家長可以確定自己展現(xiàn)給孩子的是“真愛”嗎？每年新生入園的時(shí)候，總有一些家長因分離焦慮而直接在孩子面前掉眼淚。孩子從幼兒園放學(xué)后，很多家長問的第一個(gè)問題便是：“今天有沒有小朋友欺負(fù)你？”站在家長的角度，無論是眼淚還是語言關(guān)心，都屬于愛的表達(dá)。跳出家長的身份，再次審視這些場景，不禁令人陷入反思：如此表達(dá)的“愛”，孩子需要嗎？

愛，也是一種需要習(xí)得的能力。站在母親的角度，家長的各種擔(dān)憂情緒，成勇完全感同身受。站在教育者的角度，面對逐漸長大的孩子，成勇更希望家長做一些理性的嘗試，而非用感性的情緒主導(dǎo)自己的行為。2021年的家長會上，成勇分享了自己與兒子的故事。孩子遠(yuǎn)赴海外求學(xué)，航班起飛的那一刻，成勇的心也隨之高懸，“我一遍又一遍地刷著航班信息，一次又一次打開和孩子的對話框”。孩子平安落地后，成勇理解孩子初到異國的忙碌，只是在微信中簡單問了一句：“你現(xiàn)在怎么樣？”孩子回了一段語音，大意是處理好手頭事務(wù)后再聯(lián)系。這短短21秒的語音，成勇反復(fù)聽了不下幾十遍，無論孩子的年紀(jì)多大，家長的愛依舊如初。雖然想念孩子，但成勇選擇了不打擾，只是給予孩子滿滿的鼓勵(lì)?！拔覀円獙W(xué)著用愛激勵(lì)孩子，而不是把愛變成孩子成長的牽絆?！背捎掠米约旱慕?jīng)歷詮釋了愛的真諦：真正的愛是有能力將自身的消極情緒轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)孩子成長的動力。

談到理想的家園關(guān)系，成勇坦言，希望達(dá)到雙方完全信任的和諧狀態(tài)。孩子進(jìn)入幼兒園那天起，一扇門便隔開了孩子和家長，形成兩個(gè)空間，未知是問題產(chǎn)生的重要因素?！拔覀儠?jiān)持給予家長‘養(yǎng)育的禮物’，積極與他們主動溝通?！闭嫘膿碛锌缭揭磺凶韪舻牧α?，“真誠的尊重、珍貴的信任、鼎力的支持”便是家長回饋成勇的禮物。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，沒有愛，就沒有教育。投身幼教事業(yè)28年，在這段溫暖的旅途中，成勇深愛著每一個(gè)自由生長的孩子，深愛著每一位按節(jié)奏成長的教師，深愛著幼兒園每一株生機(jī)勃勃的花草，也深愛著在教育路上步履不停的自己。教育是一場雙向奔赴的愛戀，成勇相信，與孩子相和、與童心相契，方得始終。