淺析高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)

宋黃華

【摘 要】當(dāng)代社會(huì)，對(duì)具備英語(yǔ)能力人才需求越來(lái)越高，在高中這個(gè)重要階段，是學(xué)生英語(yǔ)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是老師還是校方都應(yīng)該給予高度重視。在課堂教學(xué)中，有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，而課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，良好的課堂提問(wèn)能很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣，是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。本文就針對(duì)如何提高高中老師英語(yǔ)課堂的提問(wèn)能力進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)

如今的教學(xué)改革不斷把課堂效率放在突出地位給予重視，課堂上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性不言而喻。而本文討論的課堂提問(wèn)藝術(shù)也是極其重要的一方面。老師根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度并且進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。而對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師掌握了提問(wèn)的技巧，往往會(huì)將學(xué)生帶入到一個(gè)神奇的世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題并且尋求問(wèn)題的解決方法，充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考力、思維力。有效地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。以下就針對(duì)如何提高教師課堂提問(wèn)技巧提出幾點(diǎn)分析。

1.提問(wèn)遵循原則

1.1科學(xué)性原則

教師要想做出合理的課堂提問(wèn)，首先必要的是認(rèn)真研讀教材，查閱豐富的教材資料，只有這樣才更有可能把握好課文要點(diǎn)，設(shè)置出更加合理的問(wèn)題，既沒(méi)有知識(shí)要點(diǎn)的錯(cuò)誤，又符合語(yǔ)言規(guī)范和語(yǔ)言習(xí)慣。需要注意的一點(diǎn)是，老師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還要做到難易適中，循序漸進(jìn)，不能挫傷學(xué)生的積極性。通過(guò)遵循這樣的科學(xué)性原則，才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行重新排列組合獲得更深的理解。

1.2興趣性原則

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要方法，老師要時(shí)刻思考如何能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)或許相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得陌生，或者有的學(xué)生對(duì)自己不是很自信，因此失去了英語(yǔ)的興趣。這時(shí)老師對(duì)于學(xué)生的興趣引導(dǎo)極其重要。老師在教學(xué)中應(yīng)特別注意提問(wèn)方式，用合適的難度激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自學(xué)性。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中形成深刻的印象，從而將英語(yǔ)帶入到他們的生活中去，讓英語(yǔ)貼近生活。

1.3雙邊性原則

在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是傳授者和接受者的定位，但是在提問(wèn)環(huán)節(jié)，老師要注意遵循雙邊性原則。具體表現(xiàn)在提問(wèn)過(guò)程中，師生雙方相互尊重，彼此溝通。老師要全身心的投入到雙邊活動(dòng)中，通過(guò)重復(fù)、更正、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考；老師還可以使用角色互換的方式，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)老師的角色，對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍濃重的環(huán)境。認(rèn)真貫徹這樣的雙邊性原則，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.提問(wèn)時(shí)需注意的問(wèn)題

2.1準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)需要藝術(shù)，對(duì)于課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)同樣如此，比如在學(xué)習(xí)像《牛津高中英語(yǔ)》時(shí)，老師應(yīng)將課本中原有的11個(gè)板塊進(jìn)行合理劃分，讓其相互聯(lián)系，前后照應(yīng)，老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，就更加容易把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)了。根據(jù)提問(wèn)的時(shí)機(jī)和作用，可分為以下三個(gè)方面：一是導(dǎo)入式提問(wèn)，在正式的課堂講解開(kāi)始前進(jìn)行提問(wèn)，目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣；第二是講解式提問(wèn)，在授課過(guò)程中提問(wèn)，目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考并起到讓學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)課的作用；第三是復(fù)習(xí)式提問(wèn)，在講解完成后提問(wèn)，目的是了解學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)。準(zhǔn)確掌握好提問(wèn)時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著立竿見(jiàn)影的作用。

2.2精心設(shè)置提問(wèn)難易程度

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，老師要充分利用好這一途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。在《牛津高中英語(yǔ)》課本中，既有外國(guó)文化的介紹，又有對(duì)中國(guó)文化的深層次滲透，這必然會(huì)有不同學(xué)生有不同學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)，因此老師要全面把握學(xué)生情況，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置難易適中的問(wèn)題，使每一個(gè)程度的學(xué)生都能獲得有用的知識(shí)信息，啟發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法可以是將一個(gè)大問(wèn)題分解成不同的小問(wèn)題，像不同程度的學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的方法可以更好地激發(fā)每一位學(xué)生的興趣，使基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得更深的探究，而基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。

2.3營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍

常言道：“環(huán)境塑造人生”。一個(gè)人所處的環(huán)境往往對(duì)其發(fā)展有著極其重要的地位，在班級(jí)這樣的小集體中，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展也很重要。對(duì)于課堂提問(wèn)老師還可以從營(yíng)造班級(jí)環(huán)境入手。老師可以安排學(xué)生做關(guān)于英語(yǔ)閱讀的手抄報(bào)，并在班級(jí)的黑板或是墻上粘貼學(xué)生自己的作品；或者老師可以讓對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣的學(xué)生定期做閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，為同學(xué)們講自己對(duì)某些書(shū)籍的讀后感，再讓學(xué)生相互進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這樣的方法，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@樣濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有極大地可能形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且還有可能在班級(jí)內(nèi)形成一種熱愛(ài)閱讀的風(fēng)氣。

在新的教育環(huán)境下，探索科學(xué)有效的教學(xué)法顯得至關(guān)重要，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在這其中，在課堂上合理適時(shí)的提問(wèn)就是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在新課改的大背景下，新的教學(xué)理念被源源不斷的注入教學(xué)活動(dòng)中，“自主、合作、探究”的要求應(yīng)在一次次的改革中逐漸被落實(shí)。教師在講解中設(shè)置一些合理的提問(wèn)，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能起到組織教學(xué)的作用。盡可能地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生與老師的配合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這項(xiàng)具有非常強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)對(duì)其的學(xué)習(xí)能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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