用主題情景的方式玩數(shù)學(xué)

立足于數(shù)學(xué)教材，圍繞小學(xué)階段兒童發(fā)展特點及生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，獲取具有提升兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式即為“主題情景”，其體驗、發(fā)現(xiàn)的過程稱之為主題情景教學(xué)。學(xué)生在這樣具有高度動機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教材有時可以像聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。“主題情景教學(xué)”以“提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)”為核心，由主題“牽一發(fā)”，“動”教材知識與能力體系的“全身”——用“主題情景”串聯(lián)起那些散亂的“珍珠”，將相關(guān)主題的數(shù)學(xué)知識統(tǒng)整起來，構(gòu)成“集成塊”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“主題情景”設(shè)計研究

主題情景的選擇要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有生活經(jīng)驗選擇素材，在解決問題的過程中會用數(shù)學(xué)的思維方式想問題、辦事情。主題情景的設(shè)計關(guān)注五個維度：學(xué)生起點維度、課程標(biāo)準(zhǔn)維度、數(shù)學(xué)知識維度、教材比較維度和理論指導(dǎo)維度，提升學(xué)生自覺地、主動地進(jìn)行問題的探究、發(fā)現(xiàn)、解決的深度和方式。據(jù)此，我們規(guī)劃了小學(xué)六年的數(shù)學(xué)主題情景。（見圖1）

通過小學(xué)數(shù)學(xué)“主題情景教學(xué)”策略研究，促進(jìn)學(xué)生主動、自覺地開展學(xué)習(xí)活動。

二、主題情景教學(xué)的實施策略

1.梳理教材，確定主題情景的教學(xué)內(nèi)容和課時安排

將主題情景課程納入課表，利用每周的數(shù)學(xué)課以及校本課實施，每月一個主題，一學(xué)期一般4個研究主題；根據(jù)研究內(nèi)容，可以采用分散教學(xué)的方式，即每周上1課時，利用1個月完成1個主題的課時；也可以采用集中教學(xué)的方式，即利用一周時間完成一個主題的課時教學(xué)。如圖2：

2.提煉體驗，形成教師的指導(dǎo)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

主題情景教學(xué)實施策略大體可以分為三個階段：激發(fā)參與階段、引導(dǎo)探究階段和鼓勵創(chuàng)新階段。

以二年級進(jìn)行的《交通世界》的“城市探索”內(nèi)容為例，在激發(fā)參與階段，每班都推選出“小導(dǎo)游”，他們帶著孩子們乘坐不同的交通工具來游覽城市，有火車、飛機(jī)、輪船、公交，還有自行車！在游覽中孩子們知道了第一代自行車必須推著走；第一輛人力車雖然有車輪，但是它需要一個壯漢拉著才能跑；第一列用來運輸?shù)幕疖囀怯圃斓摹⒆觽冞€自己動手折了自己喜歡的交通工具！

進(jìn)入引導(dǎo)探究階段后，最終確定了兩個交通中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究：“上學(xué)問題”和“旅游前的買票問題”。孩子們開始記錄上學(xué)路上的時間，開始繪制上學(xué)路線圖，開始用玩具車模擬上學(xué)路上的交通狀況，開始合作計算所行的路程……遇到問題時大家展開辯論，形成各自的解決方案，原本枯燥的兩三位數(shù)加減法計算變得生動而有趣。

鼓勵創(chuàng)新階段，引導(dǎo)學(xué)生討論“五一”小長假即將來臨，你準(zhǔn)備去哪個城市旅游？孩子們各抒已見，都說出了去這個城市的理由，還上網(wǎng)調(diào)查了常州到幾個城市的飛機(jī)和汽車票價，親手做出各式各樣的車票，并且安排了主要旅游景點。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果?！倍黝}情景的創(chuàng)設(shè)就是讓學(xué)生們在特定的情景中加深對所學(xué)知識的感悟，通過實踐體驗、獨立思考、互動交流使得抽象的概念、規(guī)律、法則等得到培育并逐步增強(qiáng)，追求“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”。

（錢莉，常州市覓渡橋小學(xué)，213000）

責(zé)任編輯：顏瑩endprint